有人说，读书已死。 应试教育使中学生的阅读同质化。 越来越多的人只会盲目追随参考答案，缺乏自己的思考。 但在子昭君看来，这恰恰是读书最鼎盛的时代。 每个人都可以在阅读中找到自己的接触点。 然而，在如今成绩导向的教育体系下，很多人都失去了读书的初衷，忽视了读书。 阅读的思辨方法……于党旭、史海红老师编着的《当代文学文化思辨》，为迷茫中挣扎的中学生指明了方向，像一盏明灯，引领着人们在阅读的黑洞中前行……

《当代诗文的文化思考》

本书简介

属于中学生经典读物系列之一，旨在培养中学生的理性精神和批判性思维能力。 全套书分为古典诗词、经典、当代散文、现代散文四册，使学生在文学、文化、思想等方面的知识得到拓展和提高。 本书是对当代当代文学的解读，分为人物、历史、思想、经典和世情五个部分。 这使得中学生不仅可以看到司马迁关于生死的讨论，了解他更加立体的形象，还可以从历史文本中比较不同国家方孝孺和布鲁诺的异同。 在谎言和懦弱扭曲的良心之下，在真正沉默的鲁迅面前，在阳光最照耀的地方，在文化滋养的内心……通过对当前文本的分析，掌握一套阅读方法拥有属于自己的，在信息泛滥的网络时代，保持精神上的独立。

编辑简介

于当旭

上海市特级汉语教师。 参与编写多部教材。 着力探索以“批判性思维”为核心的思辨性阅读和“基于公民表达的写作教学”。 迄今为止，他已发表散文、散文、论文、杂文逾百万字。 出版《人文探究》、《议论文写作新策略》、《公民表达与写作教学》等著作，主编和参与编辑多部教育文化书籍。 （来源：当当网图书介绍）

内容

如前所述，书籍按内容分为五个部分：人物、历史、思想、经典和世情。 各章各有侧重，并精选当代学者的经典著作。 每一章后面都有老师的批注。 结合老师写的“阅读要点”，对照自己的感悟，阅读起来事半功倍。

于老师在《读书要点》文章后的点评

从选文来看，人物篇选用了复旦大学罗玉明教授的《司马迁·生死论》等7篇当代文章； 雷毅的《白修德与20世纪40年代的“中原大饥荒”》被选为历史篇。 以及其他六篇当前文章； 思想部分入选王学泰《演讲者的日子》等六篇文章； 经典部分入选了钱立群教授在东南大学人文讲座上的演讲《真正的鲁迅是沉默的》等六篇文章； 最后，入选六篇。《世界状况》篇精选莫言《说书人》等六篇，附编者后记。

子昭君读完整本书后发现，书中不仅有对人性的批判和反思，还有对事物的反思和觉醒。 与流行的“鸡汤文章”不同，每篇特选文章都具有一定的代表性意义，可以从某个角度批判灵魂。 这往往能激发内心最深处的情感。 通过文末的评论，还可以使学生与编辑的思想进行碰撞，产生更强烈的思想火焰。 因此，本书不仅适合中学生阅读，某种程度上也适合成年人寻找自己的思想之火。

板书

这本书的名字很有趣。 所谓“思辨性阅读”，就是在阅读过程中提高思维内容。 它是理性阅读、对话式阅读、批判性阅读。

据统计，中国中学生最大的短板就是缺乏剥离表象、分析问题本质的思维。 在阅读一篇文章时，对比判断作者的观点尤为重要。 这种联系与区分的独立思考方式，是“应试教育”中学生的最大软肋和“阅读瓶颈”。 如果阅读缺乏批判性思维，如何能有文化理解呢？ 文化积淀从何而来？ 缺乏思考的读书必然是肤浅的、肤浅的、死板的。 一个缺乏思想的人和一根芦苇有什么区别？

《当代文学的文化思考》重点探讨了“思考阅读”的两个内容：理性阅读和批判阅读。

在这个快节奏的社会，科技进步几乎以光速，阅读方式也变得更加多样化。 人们似乎热衷于“碎片阅读”等“文化快餐”。 微博上的小笑话、朋友圈里的经典文章摘录，充满了人们的生活。 这时，人们需要学会理性阅读，选择阅读完整的文章，拒绝“断章取义”的片段。 阅读片段会破坏文章的完整性，甚至歪曲作者的初衷。 用余党旭先生在书中的话来说：“就像欣赏一个美女，你只能看到她最美丽的鼻子或脖子，却看不到她。” 全身总有一种遗憾的感觉。”一斑难知全豹，一叶难知秋来，要理性改变低层次、零散的“浅读”，以仰望的态度对待原作，以思考、探究的心态去阅读。

在应试教育中，学生和家长崇拜分数，说读书重要，却实行题型策略，把考点和书本当成神一样对待。 在现在的功利氛围下，我们需要有批判性的阅读态度，不是跪着看书，而是站着看。 于党旭先生认为，“批评”这个词经常被误解，甚至被妖魔化。 其实，从阅读的角度来说，所谓的“批判”无非是阅读和分析、理解、质疑、沉浸。 反思的同时。 比如书中编着的《武松的神性与人性》一文就分析了武松徒手打虎的情节。 其实这是不科学的。 只有用艺术的眼光和想象力去理解它，才能把握作品的魅力。

此外，书中还提到：“读书的目的不是崇拜，读书的价值在于吸收前人的思想和文化成果，并加以利用，从而锻造‘我’的现代人格，实现自己的人生目标。”自己的精神建设和文化建设。” 正所谓，《水浒传》的英雄精神值得学习，但夺山的行为和肮脏粗俗的脏话却无法模仿。 对于经典，要“取其精华，去其糟粕”，保持读者的独立态度，用质疑的眼光批判地阅读。

正如于老师在后记中所写：“无痛的‘心灵鸡汤’并不能真正激发学生的阅读欲望，对提高学生的阅读素养作用不大。”，但读完整篇文章后，子昭君，我觉得虽然我已经离开中学很多年了，但我还是能从中受益匪浅。 訾兆君希望这样的书不仅能帮助中学生提高语文成绩，还能真正学会如何阅读，拥有自己独立的思考和判断——这也是我们一直追求的。

上海高中自主招生