一大早，我就很兴奋地读到了王晓庆老师的新评论。

我们对于各种慢性疾病往往缺乏反省和判断。 绘本课程的意义是什么？ 如何构建合理的教学形式？ 我们需要继续追问。

王晓庆先生是著名的教育评论家，在民间享有很高的声誉。 我最欣赏的是他的洞察力和独立性。 然而，任何个人都是社会的一员。 近一三年来，我时不时地为维持他的独立性而担心。 这篇评论让我恢复了对他的信心。

小青先生授权本公众号推送时，请保留所有姓名，至少保持人品。 后来我辜负了他的信任，为了避免不必要的误会，做了一些删除。

很显然，该账号并不完全同意小青老师的全部观点，发此文的目的就是希望引起大家的关注和思考。

这篇文章有点长，需要一点耐心。

图画书与教学——要么伸出舌头，要么空口无言

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图画书，看不懂。

小时候读过的带图画的书，他们告诉我那不是图画书，而是“漫画”，没有太多的艺术性。 后来，出现了被称为“图画书”（图画书）的东西，但我后来才意识到，当我想追赶时尚时，我发现我的妻子已经高中毕业了。 那时的我目光短浅，任性，认为绘本只适合低水平的宝宝学习，所以没有给孩子补读课。 于是，从来没有看过漫画、绘本的他，就这样懵懂地和男同伴们一起上了初中、初中、大学。

随后，绘本的阅读、教学、研究如火如荼地展开。 如果没有接触过图画书，人生就不完整。 于是，我惊慌失措。

最糟糕的是，我创作的第一本书实际上是关于图画书的！ 是严雪老师的《绘本课程这样做》。 本来这本书不是我负责的，但法源哥的意思是我和颜雪关系很好，而且我熟悉高中教学，尤其是绘本教学，所以我做这本书应该很放心。

我不知道他是真的糊涂还是故意挑衅我。 其实我是硬着头皮复习了颜雪的大作，啊不，应该是学习。

说实话，燕学区著名的“爱丽丝绘本博物馆”我去过几次。 而且，不仅不能说几句家居装修设计的坏话，而且书柜上摆放的各种绘本也看不懂。 把它倒过来。”

读了严雪的《绘本课程这样做》确实清除了我很多盲目性。 其实我对“课程”还是有一点了解的，很赞成她在书中准备的《绘本阅读蓝筹九门课程》，但因为原著绘本的阅读量几乎为零就整本书而言，我几乎不这么认为。

写这本书的不仅是颜雪，还有她中学时“绘本阅读课程”的团队成员。 看得出来，那些人都是前辈，对绘本本身的理解、课堂解读、“绘本课程”建设都有独特的见解和实践。 有趣的是，虽然公益性十足，但他们在书中提供了大量的绘本拓展阅读参考书目，甚至在最后的附录中提供了各年级绘本阅读教学的分步参考书目。这本书。

而他们给我带来的最大收获就是从此我相信绘本真的是一门艺术，一门独立于数学和语言的艺术。 虽然图画书大多是讲故事的，但这些故事，按照林文宝老师（阿宝老师）教大家识字的时候讲的，不仅包括“用文字讲述的故事”，还包括“用图画暗示的故事”，更多“图文结合形成的故事”。 因此，如果对绘本的理解停留在“语文教学资源”上，就会显得有些对这些艺术的不尊重，至少没有充分发挥其内在价值。

《图画书课程这样做》，薛岩主编，中国人民大学出版社

2

接下来就是图画书的教学。

虽然早在十年前，当我还不知道什么是绘本时，我就听过北京芳草地中学刘英教授的“绘本课”。 当时，刘小梅只是简单地将绘本里的图片拍下来，上传到奇幻kt板上，然后一页一页地讲述故事。 说到相似之处，她让女儿们轮流上台发言（虽然中间穿插了一些简单的问答）。 听完之后，我有两个疑问：

（1）既然是故事，如果不使用这些插图（当时我不知道，图片是绘本的重要元素），是不是更能激发女儿们的想象力和对文字的敏感度？

（2）既然神奇kt板可以显示绘本内容，为什么还要鼓励孩子购买昂贵的纸质绘本呢？

第一个问题后来在阿宝老师的讲课中又被提出来，但他从另一个角度来看：

●图片本身能独立讲述故事吗？

●如果没有文字部分，图片表示是否完整？

第二个问题的原因在于，当时的我对“书”有一种盲目的崇敬，认为只有触摸到纸页才能称为“读书”。 就绘本而言，既然是“艺术”，无论色调、明暗、层次、空间、文字排列等，都非常有讲究。 拍摄照片并将其制作成讲义就像录制 CD 音乐一样。 已经变成了Mp3，虽然肉眼肉眼无法分辨清楚，但长此以往，肯定会损害女儿们的审美能力。 ——我仍然保留这个观点，但我发现很多专家都在默默支持我~~

阿宝老师似乎反对把图画书引入课堂。 他认为这样做会破坏英语课程的固有结构和规划，因此他建议图画书只能作为“课外阅读材料”； 我对解剖和挖掘绘本表示担忧，觉得这无异于增加孩子的负担。 然而，将绘本带入课堂，或者以课堂教学的形式阅读绘本，在台湾已是不可逆转的趋势。 现在我们要考虑的显然不是老师要不要教绘本，而是如何教绘本？

不懂绘本，但教学好像能说几句。 那些年，听了一些绘本课，被同学灌输了一些绘本知识后，我突然觉得自己应该对绘本教学指点一下。

有趣的是，刘英老师的课已经过去很多年了，但很多老师在绘本教学的方式上并没有取得太大的突破。 前几天，我在广州参加一个活动（相信我，我是怀着真诚的学习态度去的），看到一些老师还在课堂上感慨地“讲故事”，而女儿们却依然目瞪口呆地盯着屏幕，看老师。 我突然明白了阿宝老师说的话。 我们不需要把绘本带入课堂教学，因为这样的课堂不仅浪费孩子的时间，甚至在扼杀、湮灭儿子的阅读兴趣。

话又说回来，如果数学老师的讲解能够像广播主持人一样优美，至少可以给孩子们带来触觉上的享受。 可惜很多中学老师已经教书很长时间了。 他们虽然不能正常说话，却只能用中学口音“背诵”，用令人毛骨悚然的方式讲述着图画书的故事（包括许多其他故事）被玷污的故事。

蒲老师

李玉桂老师

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后来我把这些疗效不好的课程形容为“挂羊头吃人肉”（原名“挂羊头要你肉”，后来被我的同乡慈溪林燕姐姐提炼为“挂羊头吃人肉”）。我。有才华）。 “吃人”的做法不仅限于绘本课，但对于很多孩子来说，因为绘本是他们阅读的第一站，所以危害尤其大。

事实上，就在这次活动中，因为讲师“各有鬼”，各课堂都表现出了自己的目的和疗效，比如——

(1) 冒充羊卖猫肉——不管你信不信，猫肉确实很好吃

典型的就是何杰雄的课。 早就听说何杰哥的名字了，但现场听他的课还是第一次。 我发现他有一种别人没有的品质，那就是：后现代的语言风格和重构能力。

这些说法似乎过于概念化。 简单地说，他的言语诙谐而坚决，天生具有深入剖析文本和现象的能力。

他这次上课的主题是“读绘本故事，追寻心灵的角落”，一个特别诗情画意的话题，而里面引用的绘本也足以触及心灵，虽然是某本绘本在美国关于思考人生（“第一个问题”）。 而何洁哥哥的课根本就不是鱼汤。 他以独特的幽默和深刻的方式分析了这本绘本中的每一个问题，并鼓励中学生多提问。

课后，何杰师兄问我对这堂课的看法，我大致列出了几个问题供他思考：

第一，一本过于诗意的图画书（其实《第一问》算得上是经典图画书吗？这还是图画书吗？）如何才能与看似“无厘头”的语言保持一致？ （我的建议：重构、重构、重新阐述！）

第二，如果没有这本绘本，甚至没有这堂课，中学生能提出这样的人生问题吗？ 如果是这样，这堂课如何推动他们更深入呢？ （要么提出更广泛、更深层次的问题，要么对这些问题有新的视角。）

后来他走后，我突然想到，虽然他的课与绘本无关——虽然中学生还是很喜欢这个课，喜欢这样的老师。

（2）挂羊头送猪肉——注意是礼物，虽然礼物不多

罗一辰师兄是一位来自台湾的“儿童教育家”。 虽然他做过很多事情：记者、编辑、画家、作家，但事实上，他也是一位称职、优秀的母亲。 他不是专业班主任，但他仍然在课堂上教女儿们一本绘本。 这本图画书的书名是《我的老师是怪物》。

我粗略地翻阅了这本图画书，发现它虽然描述了一种培养“沟通能力”的方法，但实际上，它也有对师生状态的真实描述。 凭着直觉，我发现这本绘本不仅应该讲给低层的女儿们听，还应该讲给高层的女儿们听，甚至可以和家长、老师交流。 我在后面对曹爱伟说：你可以上三堂课，然后我会综合评价这堂绘本课所蕴含的社会意义。

但洛亦辰哥哥却不想搞得这么复杂。 他面对的其实是一个六年级的儿子，但他讲课的标准和要求接近一二年级，却用了很多夸张的肢体语言来讨好孩子们。 这使得这个类仍然悬浮在故事情节的表面，没有进行深入细致的展开分析。 我是一名老师，坐在里面的大部分人都是老师。 你们都为罗哥担心，认为他高估了三年级孩子的情商，浪费了这本精彩的绘本。

但回想起来，罗哥在课堂上想要传递的不一定是绘本故事本身，但他希望通过这堂课给女儿们带来一种新颖而亲密的师生关系。 这些关系似乎是专家、老师们早就呼吁的，又有多少人能够真正实现呢？

让我们回到这本绘本的起源：《我的老师是怪物》不就是希望师生关系是平等的、民主的、对话的吗？

所以，罗一辰哥哥的课，虽然看起来做作，却给了儿子实实在在的东西（牛肉）。

罗一辰，儿童教育家

像不是老师但喜欢在课堂上讲绘本故事的罗一辰师兄一样，还有一位来自北京的“故事奶奶”黄新文老师。 黄先生乍一看就像一位“母亲”，讲话充满温柔和优雅。 她从事读书推广，仅北京就有1000多名妈妈志愿者。 不知怎的，我对那些提倡阅读的人是非常尊重的，我想正是有了这种积极的雷锋，才能在女儿们中普及阅读，才能有效补充中学的阅读教学。 与“四叶草”等其他阅读机构不同，黄爸爸的阅读推广活动主要通过“读书进校园”的方式开展。 简单来说，故事姐妹们说服市长在中学课表中安排专门的时间让她们进教室给女儿们教绘本。 这些做法其实简单有效，但我也暗自担心是否太过粗暴，是否在方法和内容上不自信，限制了阅读的真正推广。

今天，黄爸爸通过课堂亲自解读她的“故事奶奶”的作品。 她用温柔、舒缓的声音向四年级的女儿讲述了《一只良种狼》。 这中间其实还有一些疑问和想法，虽然这些问题和想法很简单、很随意。 我看着后面的老师们，听完就开始犯困了。 我觉得台上的中学生真是厉害，他们没有被催眠，还能配合黄爸爸继续上课。

无论是故事内容还是画面欣赏，《有教养的狼》都适合幼儿园的女儿们。 把这本图画书送给四年级的中学生，多少有点嘲讽他们的情商。 但如果黄爸爸能够另辟蹊径，探索故事的另类价值，或者充分发挥读书推广组织的优势，以方式影响孩子们，显然会让这堂课展现出其独特的价值。 但她没有，她还是用传统的叙述方式，虽然不会像“吃人”那么恶毒，但她送出去的猪肉却是干巴巴的，过期了。

（三）挂羊头卖鸡蛋——猪肉虽好，也别贪心

曹爱伟女士近年来专门从事绘本研究和绘本教学。 应该说她积累了很多经验，她的教学也得到了越来越多的人的认可。

其实艾薇首先是一名教师，所以她更多的是从教学的角度来看待绘本。 比如，一堂绘本课，班主任要达到什么样的“教学目标”？ 班主任在课堂上需要采用什么样的教学方法？ 班主任所做的一切真的都是以中学生的考试为依据吗？ ETC。

因此，她吸取绘本教学名师的教训，从教学的角度精心设计一堂课，认真上好课。 这次她带儿子们看的图画书的书名是《礼物》。 ——我很惭愧，这也是我第一次在课堂上听她讲话。

曹爱伟老师

盗贼夫妇创作的《礼物》从剧情上来说也比较简单，简单到适合幼儿园的儿子阅读。 大致思路是，小鸟、猴子、猫等收到了礼物，但打开包装后发现不是自己想要的，但想了想又发现这个礼物还可以只要用在正确的地方，就能发挥其意义。 意想不到的效果。 事实上，这个绘本故事的核心是“意外”。 可惜很多老师不重视这一点，所以设计教室真是一件痛苦的事：

●可以检测礼品包装与植物之间的联系，并根据这些联系预测故事情节。

●理解疑问句和情感句的用法，并能在朗读中表达适当的语调。

●了解赠送和接受礼物的相关礼仪。

这是一位幼儿园老师对这本绘本的教学设计。 这就是把这本绘本当作“教科书”的节奏啊！

艾薇是一名数学老师，她表示一定要从数学老师的特点出发来看待、玩弄、探索这本绘本。 因此，她的课堂更多是从培养孩子的“言语能力”的角度来设计的。 简单地说，在每个环节，儿子们都需要根据自己的知识和理解来表达画面和情节。 因此，她还运用讨论、演示、总结等课堂方法，让这堂课变得有形、有内涵。

但她的问题还在于她对自己的身份有清醒的认识。 课后，我给她的评价是“老师职业病发作”，设计感太明显，从而忽视了中学生阅读故事、欣赏故事甚至评价故事的固有节奏； 另外，作为一名数学老师，她过于注重“语言的表达”，却忽略了这些表达的可能来源——图片信息，不让儿子们发现“意外”的必然原因。从图片的细节来看。

当我和艾伟谈论绘本课时，萧山的姜晓燕老师正在默默听着。 这是我第一次见到小燕，我知道她已经研究绘本教学好几年了。 她还在刚刚结束的长三角班主任读书征文比赛中获得了银奖，可见她确实很优秀。 她也是一名老师。 听了我的胡言乱语，我听说毛宇改变了教学设计，彻底改变了。

为什么要改变？ 她后来告诉我，基于两个考虑：一是她怕一堂课输入的信息量太少（可能她看到我在喊：“为什么你需要一个小时来读一本绘本）十分钟就能读完？”？”）； 二是害怕走绘本教学的老路，讲完故事就完事，什么都不留下。

事实上，小燕是一位负责任的数学老师，也是一位进步的英语老师。 在之前给儿子讲过绘本《金胡子红袄》的基础上，她放下一本绘本——《米莉的围巾变》，试图从“想象力培养”的角度把两本绘本连接起来。

与其他老师相比，这种做法多少有些壮举； 而她的课最大的亮点就是她给了中学生足够的时间去阅读和思考（虽然课内阅读和课外阅读是截然不同的概念）。

但作为一名“老师”，她的课堂的专业特征也非常明显，比如高中口音，比如复杂的教学方法，而且，正如楚雄春老师所强调的，虽然两者之间没有逻辑可比性。绘本（对此我很同情她，因为她在雨中不断变换设计，要找到替代的绘本确实不容易）。

曹爱伟和姜小燕的课堂几乎代表了广大“优秀英语教师”对于绘本的探索和实践。 他们立足于“教学”的立场，努力挖掘绘本的价值，用自己的教学能力尽最大努力为女儿提供滋养——尽管这种滋养可能不是孩子们最稀缺、最需要的。

4

广州的这次活动（哦，活动全称是“第二届海峡两岸儿童绘本高端峰会暨教学观摩研讨会”）是一次比较系统、全面、深入的绘本与台湾绘本交流活动。我参加过他们的教学。 活动（别笑我无知，我无知，我对此了解不多）。 在这次活动中，我学到了很多关于绘本研究和绘本教学的好东西，也看到了绘本运动中的很多弊端。 事实上，我靠着酒胆，在同学面前说了很多无知的话，但事实上，会上的一些兄弟只是比我更无知和傲慢。）此外，我还深刻地认识到，无论谁在示范活动中，尽量做自己擅长的事情、自己感兴趣的事情。对于大多数老师来说，他们是来“教训”而不是“讨论”的，所以这些不成熟和不成熟的表现仓促的上课或者观点，最好先在“录音室”练习多次再拿出来表演。

回想并重新思考严雪的《绘本课程是这样做的》，我突然无缘无故地毛骨悚然。 事实上，严雪峰已经为雷锋这样的英语老师做了绘本教学的“顶层设计”，但这些设计一旦落实到教学中，上述的班级类型预计就会出现在中学生面前。相继。 绘本是用于阅读推广，还是用于课程开发，还是直接融入教学内容？ 老实说，我很困惑。

还是一句话：

图画书，看不懂。

2017年9月27日完成