从目前高考作文命题的趋势来看，议论文是首选文体。 然而，许多所谓的“议论文”却乏味无趣，往往概念不清、论据不清。 他们看似论点很多，但缺乏独立的意见和逻辑严密的论证。 这种枯燥的背后是学生思维质量的低下，或者说我们的写作训练没有让学生的思维质量得到成长。 《2017年高考语文考试大纲》的写作发展水平依然保留“深刻”。 “深”，就是通过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系。 这个观点具有启发性的作用。 如何满足这一要求，提高学生的思维品质？ 提出问题是做到这一点的好方法。

所谓问，就是问到底，问很多次。 强调问题的深度和频率。 在写作教学中，我们可以引导学生从质疑意图和质疑论点两个方面提出问题，从而提高议论文的思维质量。

1.质疑意图

复习作文题目的目的首先要准确，然后需要从准确走向深刻。 我们可以引导学生从以下两个方面提出问题，以达到上述目的。

一：提出问题。 ①算命先生为什么问这个问题？ 这个问题与现实生活和我们的学生有什么关系？ ②试题的关键词是什么？ 如何理解？ 我们可以从哪些角度来构思？ 我更喜欢哪一个？ 哪一个我有更多的材料可供使用，有话要说，并且可以利用我的优势来发挥我的优势？

第二：询问中心论点。 我的中心论点是什么？ 与我的中心论点相似和相反的论点是什么？ 有什么可弥补的品质吗？ 如果不是，有什么问题吗？

我们以2016年天津卷作文题《我的青春读书》为例来说明：

在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备在广阔的网络空间中学习知识； 可以利用多媒体技术“请读”有形、有声、有像的中外经典； 你也可以继续捧着传统纸质书籍，在书海中享受与古代圣贤、现代圣贤对话的乐趣……

当代年轻人求知欲强、视野广阔、个性鲜明、阅读方式选择不拘一格。 请您根据自己的阅读风格，结合个人的经历和思考，谈谈《我的青春阅读》。

要求：①选择自己的角度，创作自己的标题； ② 文体不限（诗歌除外），风格鲜明； ③不少于800字； ④ 不得抄袭、复制。

问题一：算命先生为什么问这个问题？ 这个问题与现实生活和我们的学生有什么关系？

阅读是学生们非常熟悉的话题。 同时，学生正处于青春期，对青春期的读书时光有了感性的认识和体验。

同时，本文所针对的青少年乃至全体公民的阅读问题，也是我们当下应该认真思考的大问题。 在当今的全媒体时代，多元化的信息获取方式已经迫使我们对传统的阅读方式进行思考。 优点与局限性，反思越来越多的快餐式阅读和碎片化阅读的优缺点； 想想报纸上经常报道的，中国人的年平均阅读量是其他国家的十分之一。 在不刺激国民神经的情况下，让我们将阅读问题提升到一个新的水平。

因此，在第一步提问之后，学生的意图范围应该是明确而宏大的：能够回忆和思考自己年轻时阅读方式的变化，以及阅读所带来的学习启发和人生感悟。阅读内容。

后续问题2：试题的关键词是什么？ 如何理解？ 我们可以从哪些角度来构思？ 我更喜欢哪一个？ 哪一个我有更多的材料可供使用，有话要说，并且可以利用我的优势来发挥我的优势？

材料第一段的关键词是“多元化阅读方式”，具体为“电子设备、知识获取、多媒体技术、愉悦阅读、纸质书籍、墨海书香”。

第二段的关键词是“我的青春阅读”，具体来说是“个性鲜明、不拘一格的阅读方式选择”。 因此，我们可以从两个方面着手：①青少年学生利用电子设备和多媒体技术来获取知识和具体的阅读体验。 ②年轻学生需要坚持传统的纸质阅读。

问题3：与我的中心论点相同和相反的观点是什么？ 有什么可取之处吗？

如果你选择以上两个想法中的任何一个，你会发现另一个想法也有优点。 经过质疑，就会出现第三个辩证的观点：纸质阅读、电子设备、多媒体阅读各有优缺点。 青年学生应该在批评的基础上提出自己的阅读方法，或者阐述自己对上述内容的理解。 对两种阅读方式的思考可以表述为：电子阅读时代，我更赞成纸质阅读等。

经过三层提问，确保想法与命题提出者的初衷一致，准确性成立； 同时也探索了思维的深度，注重辩证思维，避免简单的二分法，有利于学生表达自己的真实想法。

2.质疑论证

写议论文时，要注重论证，减少叙述。 论证是有理由地展开论证的过程。 然而，许多学生发现很难证明。 因此，技巧是给出更多示例并使用参数枚举而不是参数。 这种做法让我们变得懒惰、缺乏思考。 论证中的层次提问可以让学生打开思路，不断发现写作对象的本质。

一：问“为什么我坚持这个论点？” 利用归纳法找出原因并进行深入论证。

第二：问“还有更深层次的原因吗？” 比较原因，选择更深层次的原因来论证。

第三：问“我的论点和论证是否一致？” 发现问题及时进行纠正和调整。

以2016年天津试卷作文题学生写的段落为例：

借助电子设备阅读已成为我们喜爱的方式，因为它提供了高度的自由度。 它对于社会上的每个人和每个职业都具有独特的作用。 对于我们来说，只需拿出手机，查找资料，进行几个简单的步骤即可。 在某种程度上，它加快了人类生活的节奏。

本段用溯因法来论证“为什么借助电子设备的阅读成为我们推荐的方式”，给出的理由是“它具有很高的自由度”。

问题一：“电子阅读成为人们喜爱的方式”的原因是什么？ 可以列举：方便、快捷； 互动性强； 信息量大、更新快； 引导学生从多个方面追根溯源：内因（职业、性格、行为习惯、价值观等）和外因（社会环境、制度规定、社会和文化）文化心理学等）、物质原因、精神原因等。

有了以上理由后，学生就可以选择自己熟悉、有大量材料的理由来写直信了。 回到这段话，我们会发现，学生的选择应该是“方便、快捷”，但他却表述为“自由度高”，并没有明确说明。

后续问题2：上述原因之间是否存在层级差异？ 更深层次的原因是什么？ 可以发现，之所以方便、交互性强、信息量大、更新快，是基于电子阅读本身的特点，我们称之为事实归因。 之所以说“电子阅读是平等的”，是基于电子阅读对于读者的意义以及整个社会的阅读氛围。 我们称之为意义归因。 两者相比，意义归因比事实归因更为深刻，因为它不仅看到了电子阅读的特点，还看到了它对社会的意义，以及它作为一种新的阅读模式对阅读活动的重要性——它让更多的人参与其中。阅读。 这种归因超越了事实本身，从社会广度和历史深度来看待事实，变得更加深刻。

问题三：基于以上问题，写完论证段落后，我们还需要保证我们的段落是否统一，是否能够证明论证。 例如，上一段中，“它对于社会上的每个人、每个职业都具有独特的作用”这句话，实际上与“方便、快捷”没有直接关系。 不能以此来论证“我们选择电子阅读是因为方便”。

这一层次提问的意义在于检查和纠正，防止出现论证叙述与论证无关、论证陈述与论证无关的常见问题。

经过三层提问后，学生的段落可以升级为以下内容：

使用电子设备阅读已经成为我们所钦佩的事情，因为它是平等的。 这种平等体现在拥有电子设备的人可以平等地查看信息、享受阅读。 回顾阅读的历史，天文学家阅读了已不复存在的星图； 动物学家读取森林中动物的恶臭痕迹； 舞者阅读编舞者的记谱。 所有的信息都是按职业和阶级划分的，但有了电子设备，天文、生物、艺术等知识的大门向所有人敞开，只要你愿意了解。 因为这种平等，可能会创造更加多元化的知识结构，可能会提供更丰富的知识增长点，可能会改变整个社会的阅读氛围。

关于电子阅读与传统阅读的问题，可以参考各大报刊的评论文章。 评论者的言辞精炼精炼，体现出深刻的思考：

碎片化阅读是一种没有超越性的阅读。 读书是对现实生活状况的改善，而不是迎合现实生活状况。 然而碎片化的阅读并不能让人超越生存，而是迎合生存甚至陷入生存。 在紧张的工作之后，在极其有限的时间里，在没有任何阅读计划的情况下，人们更愿意采取一种休闲娱乐的态度，以“娱乐、时尚”为目的，去选择那些轻松有趣的文本，而排除那些有趣的文本。 深入且具有挑战性的烧脑文章。 有人说，碎片化阅读让一些不读书的人开始读书。 从某种程度上来说，这确实是事实。 尤其是微信有一个特点，它让很多没读过甚至读过报纸的人开始阅读。 一种“读书”，但到底是一种什么样的读书呢？ 存在着许多庸俗的心灵鸡汤，无数反科学甚至伪科学的“健康知识”，还有大量多年前就被曝光的谣言……这样的阅读不仅不会提高健康水平。人生境界，反而只会固化原有的偏见和谬论。 ; 它不仅不让琐碎、卑微的生活得到丝毫的反思和超越，反而在“知识”和“观念”的层面上给予了它一种肯定——这样的阅读不是醍醐灌顶的汤，而是一种麻醉剂。

因此，如果一个人的阅读只是碎片化阅读，那么与真正的深度阅读相比，碎片化阅读就变成了一种“反阅读”——它让人误以为自己利用了碎片时间，但实际上却是在利用碎片化时间。被困在里面是一种更体面、更平静的消磨时间的方式； 让人误以为自己在读书，但实际上却在做与真正读书应达到的目的完全相反的事情。 ——摘自麦小麦《“碎片化阅读”是一种“反阅读”》（《光明日报》2015年8月25日）

本文对“为什么碎片化阅读是一种反阅读”这个问题提出了一个理由：“因为碎片化阅读是一种没有超越性的阅读”。 其理由是从阅读的本质出发——“阅读可以提升‘人’”，换句话说，它源于阅读对人的意义，也是一种“意义归属”。

第一段用事实说明碎片阅读与真实阅读的矛盾，第二段指出碎片阅读的本质。 从表面到本质，论点都是统一的。

通过提问，学生可以磨练和发展思维，提高作文的思维质量。 从作文的本质来说，写作是一种求真的方式； 从考试作文来看，真正给阅卷人留下深刻印象的文章是独立的、有意义的，既有很强的逻辑“骨头”，又有强烈的情感。 是一部“风”之作，“风清骨壮”。 提出问题是接近这一目标的方法之一。