如果说一个人的读书史是一个人的心灵成长史，那么一个教师的读书史就是一个教师的专业发展史。 教育界有影响力的大师、教师，即学者型教师，大多都是热爱读书的人。 热爱读书、多读书的教师，自然是知识丰富、思想敏锐、精神积淀深厚的教师。 他们自然也会成为视野开阔、善于思考、敢于探索的老师。 他们也将成为有教育理念和教学技能的教师。

现实中，很多教师由于各种原因，工作之余很少读书，甚至没有读过一本教育教学专业书籍，也没有订阅过专业教学杂志。 尤其是语文老师，虽然在课堂上教学生读书，但很少读，甚至不读。 他们以忙碌为借口，只是一头扎进题海，拼题、做题、考试、解题、评题。 他们甚至用阅读测试代替阅读教学，用题海代替学生的学习。 有的老师虽然也有一些读书，但没有读书的计划。 他们基本上都是断断续续、浅薄地阅读。 他们读了一些轶事、心灵鸡汤之类的东西，这对他们的职业成长帮助不大。 这种状况严重制约了教师个人专业成长和发展，也阻碍了教学质量的进一步提高。 更重要的是，是因为我们教师的阅读习惯和阅读差距严重影响了学生的阅读。 学生们跟随老师，沉醉在题海中。 我们培养了一批又一批只会做题、不会读书、思想贫瘠的学生。 这种情况是非常有害的！

北京大学著名学者、教育部初中语文教材主编温若敏先生在《名师成长丛书总序》（长春出版社， 2014年版）：“现在社会心态浮躁，物质主义盛行，大家忙个不停，很难静下心来学习、工作。但教语文需要一种心态。语文课是最人文的，而教师的学术和个人素质尤为重要。 谈学术修养不仅是教学的需要，也是教师自身成长的需要，所以，无论多忙，最好有自己的精神修养。家里，哪怕是一块小小的“自留地”，也不要急着去处理真正的需求、评分、教学检查，这些没完没了的事情当然都要处理，没有人能够完全超越。但我们必须保持清醒、保持距离，以免被动卷入其中。” 文若敏先生说得很现实。 虽然我们无法超越他们，但我们一定要保持清醒，静下心来学习，有自己的精神家园。

因此，2015年陕西省曹公奇名师工作室成立后，我首先带领工作室成员开始阅读教育教学作品。 我阅读了《叶圣陶语文教育集》、《语文课程与教学内容》、《教学内容重构》、《阅读教学设计要点》等语文教学专着，重点研究了选题的原则和策略。语文阅读教学内容。 事实上，工作室的成员虽然都是一线的优秀语文教师，但大多是省级教学专家和学科带头人，他们中的很多人很少甚至从来没有读过教学专着，有些专着也很难读懂。读。 我鼓励他们继续阅读，即使他们只知道一点点。 为了增强他们对阅读的理解和感悟，我组织他们在QQ群里进行专题交流和讨论，讨论结果写在《语文教学通讯》等刊物上发表。 我还鼓励他们写读书笔记，并将写得好的读书笔记推荐给《教师报》等报刊杂志。 这样，他们的读书兴趣就被极大的激发了。 我的工作室成员自发地找书、买书、不断地阅读。 通过阅读，他们对许多教育教学问题有了自己的理解，有自己的见解。 他们不再盲目追随或模仿别人，也不再模仿别人。 因此，他们的教学水平和教研能力不断提高，专业发展取得长足进步，不断向学者型教师靠拢。 现不同程度阅读了一些教学专着，发表教育教学文章130余篇，最多的20余篇，应邀作学术报告100余次； 课堂教学方面，有4人获得全国课堂教学竞赛一等奖，在国家级、省级教学研讨会和农村教学活动中观摩课130余次。 这些成绩实际上是读书引导和推广的结果。

我自己的阅读也主要集中在教育教学专着、教育报刊等，近年来，我仅阅读语文教学专着就有20多本，每年订阅专业报刊有10多本。 这些丰富的阅读，促进了我对教育教学的进一步思考。 如果我对语文教学还有一些思考和见解，如果我对青年教师的成长还有一些帮助和支持，如果我发表了数百篇教育教学文章，出版了几本教学专着，赢得了一些声誉，那么我想说，这一切都是读书的结果！

这样，教师热爱阅读不仅促进了自身的专业发展，也自然激发了学生的阅读兴趣，引导学生提高阅读质量。 工作室众多老师用自己的阅读引领学生阅读，与学生一起读一本书，与学生一起写一篇文章，点燃学生的阅读之火，培养学生较高的语文素养，用阅读滋润学生的心灵并培养他们的生活。

那么，作为一名教师，应该读哪些书才能提高自己的专业修养，实现自己的专业发展，真正成为一名学者型、研究型教师呢？

一是教育理论著作。 很多人认为教育理论空洞、抽象，难以阅读和理解，读完后不能直接运用到自己的教学实践中，对提高教学质量和教学艺术无益。 其实，这是一个巨大的误区。 教育理论著作虽然不能让我们阅读后直接使用，但它是我们教育教学工作的基础，是我们教育教学实践的指南。 因此，教育理论著作是我们教师立足和发展的基础。 深厚的教育理论功底可以让我们的教育教学实践更加自信、与众不同； 没有一定的教育理论修养，我们的一切教育活动和教育探索都可能会走很多弯路，甚至走上歧途。 每个教师都应该有一定的教育理论读物储备，如教育学、教育心理学、课程论、教学论、学习论等著作。 有了这几部教育理论著作作为基础，我们对教育教学问题的认识和思考就不会盲目跟风，不会盲目跟风，就会按照教育规律办事，就会树立自己的形象。以教育理论为基础。

二是本学科专业著作。 每个教师的专业和学科不同，但必须具有深厚的学科专业知识，了解学科现有的研究成果。 现在，课程理论和学科理论研究正在迅速发展，教学实践研究也在不断更新。 这些是课程专家的理论研究成果和名师的实践研究成果。 例如，在语文课程方面，出版了许多有关学科教学的专业著作，这是语文课程和语文教学的最新成果。 作为一名教师，如果不了解和学习这些学科的专业研究成果，就不清楚自己专业学科研究的发展方向，自己的教学也就无法在基础上取得进步。大家的研究。 因此，我一直倾向于认为，教师必须阅读一些本学科的专业著作。 当然，专业作品读起来肯定比较麻烦，理论性强，比较抽象、难懂，不像文学作品或者流行畅销书那么有趣、快速、容易理解。 但这是加强自己的专业修养、提高自己的专业水平所不可缺少的重要读物。 因此，著名特教张雨欣呼吁老师们要“咀嚼”，读一本底层的书。 他所说的“底线”书籍，当然包括某些学科的专业著作。 关键是要“细嚼慢咽”地读，努力读懂，真正让它们融入你的血液，而不是走马观花、肤浅地读。

三是社会人文作品。 教师的阅读不局限于教育和专业范围。 其他政治、哲学、经济、文化、历史、地理、文学、宗教、科学等著作都可以适当阅读，拓展知识视野。 书籍种类繁多，浩瀚如烟海。 我们如何选择阅读？ 首先，你可以选择阅读你感兴趣的作品。比如，如果你喜欢传记，不妨多读一些传记；如果你喜欢传记，不妨多读一些。 如果你喜欢美学，可以选择阅读更多名家的美学作品。 其次，选择阅读与自己专业相关的著作。 例如，语文教师可以阅读相关历史书籍和著名文学作品。 第三，可以选择自己的“短板”来阅读。 如果你的文言功底不够扎实，可以选择读一些经典著作，比如《论语》、《孟子》、《史记》、《古文观志》等。开阔视野的书籍，比如一些文化、科学书籍。 这些书，我们可以根据自己的兴趣和用途，仔细阅读、仔细阅读，也可以浏览、略读，不必强求一致。

四是教育专业报刊。 《中国教育报》、《人民教育》、《陕西教育》、《教师报》、《中学语文教学》、《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》等教育教学专业杂志、《语文学习》、《语文建设》等，都是很好的教育教学专业报刊，是语文教师教学和研究不可缺少的案头报刊。 通过教育教学专业报刊，我们可以了解教育教学的最新动态，把握教育教学改革的方向，了解学科研究最前沿的动态和成果，这对我们自己也有好处教学和研究。 我认为每个教师都应该至少拥有一份教育教学专业报刊，以保证自己能够及时了解最新的教育教学研究成果。 我订阅了十余种教育教学专业报刊。 虽然我不能把每一份报纸、每一期杂志从头到尾读完，但我可以全面浏览，有选择地阅读，以保证我了解中学语文教学的最前沿动态和最新成果，这是也是我自己教学研究的前提和基础。

教师不仅要热爱阅读、多读书，养成良好的阅读习惯，还要加强学科课程的专业阅读。 而且，读书不仅仅是为了读书。 读后思考，读后有所收获。 尤其是教育教学方面的专业著作，阅读难度较大。 读完后一定要认真思考、细细体会，真正领会专业著作中的观点和精神，并结合自己在教学实践中的实践，进一步体会理论的深刻微妙之处，才能真正让理论知识真正落地。读书所得指导我们的教育教学实践，丰富我们的精神遗产，引领和推动我们学科专业的发展。

老师们都喜欢读书，爱读书。 他们丰富的阅读量、广阔的知识视野、良好的阅读习惯、深刻的思想认识、丰富的精神世界，自然赋予他们一种优雅迷人的风范和独特的风格。 他们对于好奇心强、上进心强的学生来说，是一种无形的吸引和引导。 喜欢阅读的教师自然会引导学生阅读，向学生推荐优秀的阅读材料，指导学生如何阅读，或者与学生一起阅读，分享阅读的快乐和收获，交流阅读的感受和体会。 这样的老师才能培养出符合课程改革精神的真正的读者、优秀的学生。

马克思说：“我任何时候都不会满足，读得越多，就越感到不满足，越感到自己知识的缺乏。” 余秋雨也说过：“读书最大的理由是为了摆脱平庸。早一天，意味着人生多一份精彩；晚一天，意味着多一天平庸。” 作为一名教师，尤其是教学生读书的语文教师，要想摆脱平庸，在自己的专业发展道路上走得更远更好，就必须读诗书，必须读教育教学专业论文。 。 读诗书的人，不一定能成为最好的老师； 但要想成长为一名优秀的教师，就必须读诗书。 因此，我们要通过读书成为精神贵族、思想大亨，从而引领自己的专业发展，提高自己的学术水平和教学水平，努力成为学者型教师！