概括

本周日，浙江省新高考英语考试将迎来首场考试。本次英语考试由教育部考试中心组织制定，与以往相比，其考试形式、试卷结构均有不同。其中，阅读后写作是写作部分前所未有的题型。接下来，杭州师范大学附属中学一线英语教师王祥华就题型进行解析，并给大家给出相应的备考建议。

听力部分

问题类型特征

听力考试依然由短对话、长对话、独白三部分组成，这次听力考试和笔试合二为一，这就要求考生在做听力考试前要有耐心，即使在试听时间也不能心急，专心做听力，做完听力后要迅速调整思路和心态，全身心投入笔试答题中。

考试准备技巧

每天听英语。在听的过程中熟悉英语的正常语速和发音。每次时间不宜太长，大约20分钟。听力较弱的考生可以跟着音频边听边说，也可以跟着文本材料读。

阅读理解部分

主题特色

3篇短文，总长度不少于800字。阅读题量虽然减少为10道，但分数却有所提升。篇幅虽然缩短，但题目难度可能有所提升。这对考生的定位、分析、推理、概括、抽象思维等综合能力以及信息处理能力提出了更高的要求。

考试准备技巧

高考阅读涉及的技巧和能力很多，比如词汇、长难句理解、章节结构理解等，可以通过提前半年几轮复习重点抓高考词汇，通过长难句的学习和背诵来提高长难句理解能力。要了解不同类型文章对应的考点，比如记叙文往往按照叙述顺序或时间顺序考查细节题，人文社科类文章注重主题和文章结构，多考查主旨题和推理题，要善于抓住表达观点和结论的句子。考生要养成复习错题的习惯，从各类错误中总结自己易犯的错误和思维品质的不足，也可以将这类材料作为阅读材料。

从七个中选择五个

问题类型特征

7选5题提供的文章字数在300字左右，材料多为说明文、议论文，也有新闻体裁的实用文章。7选5题为开头句、结束句和过渡句，考查考生理解文章逻辑关系的能力，以及选择概括、总结和衔接上下文的能力。

考试准备技巧

做好此类题型的关键在于考生要理解和把握文章的整体内容结构和上下文的逻辑意义，从文章的上下文层面区分论点和论据。阅读全文后，可以根据每个空格附近的句子圈出线索词，结合每个选项的特征词，按照其逻辑关系确定选项。如果题目设置在段落的开头，第一句话通常是段落的主题句，也可以是段落之间的过渡句。仔细分析前后的排比、过渡、因果关系。

如果问题设置在段落中间，则要注意各选项中出现的句子连接方法，即句子中标记连接的词语。例如，重复某个单词或小类中的单词、使用与上一句结构相同的句子、用代词指代前面的名词以避免重复等。可以注意then、 later、 however、 on the opposite、 unlikely 等表示顺序、过渡、因果的词语。如果问题设置在段落末尾，通常是结论或概括性陈述，但有时段末的空格也起到衔接前后的作用。考生可以通过一定的针对性训练，提高对七选五题的解答能力。

完形填空

问题类型特征

完形填空考试形式保持不变。它测试考生在阅读理解的基础上运用词汇知识的能力。在一段约 250 个单词的文章中，留出 20 个空白，考生需要选出最佳选项，以使文章结构流畅、连贯和完整。

考试准备技巧

纯语法题基本退出了该题型的考试范围。根据上下文线索、逻辑推理、成语或词语搭配、文化背景或常识，选择最恰当的词语还原整篇文章，使文章意思完整、内容连贯、逻辑一致。词汇中掌握同义词分析、词汇搭配是做好完形填空的前提。

考生可以在完形填空复习后的一段时间内避开选项，利用含有20个空白的原文进行填空练习，提高通过反思应对挑战的能力。

语法填空部分

问题类型特征

约200个词的语言材料中给出10个空格。有的空格后面写有单词的基本形式，要求你填写其正确的词形。给出的单词常见类型有：动词、形容词或代词等；有的空格根据上下文直接填入单词（只能填一个单词）、介词、冠词、代词（人称代词、不定代词、关系代词，还可能有关系副词、it用法等）、连词（包括从属连词和并列连词）等。

考试准备技巧

语法填空题考查考生在阅读理解的基础上运用语法和语用知识的能力，因此考生需要系统地掌握语法和词汇知识，并具备充分的语境感。考生可以从语法填空题的错误中总结出自己语法或词汇方面的薄弱环节，通过重新学习相关的语法知识和做一些语法主题的填空练习，尝试逐一克服语法盲点。

其中，语法填空的易犯错误是用所给动词的正确形式填空，涉及主谓一致、时态语态、非限定动词等动词变化。考生要特别注意这类语法，不仅是语法填空题，写作也同样需要注意。

实用写作部分

问题类型特征

应用写作写作题型是浙江省新增的写作题型，考查考生根据具体情境撰写一篇80字左右的短文，情境包括目的、对象、时间、地点、内容等，情境可以用提纲、图片、图表等形式呈现，不足60字或超过100字的，总分扣2分，并可酌情补充细节。

考试准备技巧

应用写作要求适用性、规范性、简洁性。这就要求考生熟悉各种写作风格，特别是电子邮件和信函的格式，并注意应用写作与议论文、记叙文要求的语言表达的区别。例如，给朋友的建议信和给编辑的建议信的语气是不同的。考生可以通过学习、模仿、整理各种应用写作风格，掌握相关重要句型的表达。

写后读部分

问题类型特征

原文350字以内，续篇150字左右，不足130字扣2分。续篇分为两段，每段开头均有说明。原文中带下划线的关键词约10个，续篇应使用其中5个以上。

除了要求考生掌握丰富的词汇和句型外，我们还看重考生构思内容、串联情节的能力。

考试准备技巧

增加以故事为主的完形填空和阅读欣赏、段落背诵。完形填空多为带有叙述和讨论的励志文章，篇幅在250字左右，是学生学习继续写作的好材料，尤其是最后一段对主题的讨论和升华。近几年浙江省高考试卷的最后一段阅读理解多为文学作品，也是学生学习继续写作的好材料。

考生应注意不要用对话形式过多地展开情节，应尽量巧妙地设置情节。注意动作和心理的描写，加强词汇和句型的准确熟练运用，多积累叙述性文章的过渡词，使情节流畅。考生在开篇时，要注意与所给短文和段落开头词的衔接，注意标点符号，在选定的关键词下划线。虽然对续写的字数没有上限，但由于试卷空间有限，考生不能超出答题区域。

摘要写作主题分析

问题类型特征

提供一篇不超过350字的短文，以说明文或议论文为主，并要求考生根据短文内容写出60字左右的概括，若字数少于40字或超过80字，将从总分中扣除2分。

考试主要考查考生对原文要点的理解和表述能力、语法结构和词汇运用的准确性、上下文的连贯性、以及各要点表达的独立性。

考试准备技巧

考生应有意识地培养把握文章整体框架的能力、准确把握关键词的能力、用简洁有力的语言概括文章重要信息的能力。摘要写作不能使用原文句子，应掌握常用的同义转换短语和句型，学会提升词汇、短语、句型。要重点训练篇章结构的布局，增强文章的语境连贯性。

针对写作需要，考生需要掌握五种类型的简单句：

■ 主语+不及物动词；

■ 主语+及物动词+宾语；

■ 主语+及物动词+复合宾语；

■ 主语+及物动词+双宾语；

■ 主语+连系动词+宾语。

其次，为了给句子增加亮点，考生还应掌握一些比较复杂的句型。比较可行的方法是从课本中挑选10到20个精彩句子背诵下来，并正确模仿。坚持每天写一两句常用的英语句子，每周写两到三篇作文，并尽量让老师当面批改。考生还应注意写作，因为拼写、标点符号、书写都是计分的考虑因素。

高考英语考试重应用，重点考查学生的语言应用能力。因此，复习时，在注重掌握基础知识的同时，更要注重语言的实用特点。这就要求考生在复习阶段要坚持背诵。背诵的材料可以是课本，也可以是最新的报刊杂志。试卷上的完形填空、阅读、作文例题也是背诵的必备材料。

读后写是写作科目中前所未有的题型，为了让大家重新熟悉它，我们邀请了具有丰富教学经验的一线英语教师李学萍，为大家剖析该题型的特点及写作要求，并提出备考建议，供各位老师和同学参考。

阅读后写作问题的特点

读后写作是指在阅读完一篇未完成的文章后，需要按照要求和提示，将文章中未完成的部分补充完整，使之成为一个整体。这种题型一方面考察考生运用所学语言知识的能力，另一方面也培养学生的发散思维能力。

根据《考试须知》这部分的规定，我们会发现，读后写作具有以下几个特点：

1. 读后写作不是想象式的思考，而是创新性、限定性的写作。需要借助引导词和提示词来完成续篇。比如《考试须知》中的样题规定“短文中要使用 5 个以上（10 处）用下划线标出的关键词”。这些关键词与传统写作中的重点类似，但不同的是这些关键词不需要全部使用。这样，考生在自己的理解基础上就有了很大的自主性。

2.读后感不应是蹩脚的结尾，而应沿着原文章的思路继续文章，适当发散创新，考察考生的写作逻辑性和连贯性。

3、读后写不是不读就继续，而是要读与写并重，先读后写。读后写要求准确理解文章内容，理清人物、时间、地点、线索、前因后果，使继续的部分不偏离主题。

4. 读后感写作不墨守成规，奉行百花齐放的原则，鼓励创新。考生可以根据自己对文章的理解，对文章的结尾做出不同的解读。例如，在《考试须知》中的读后感写作样文的结尾，考生认为那位年轻人是个强盗，而亚瑟成为了一位伟大的英雄；考生也可以认为那位年轻人不是强盗，而亚瑟因此丢了面子。

把握得分要点

1. 计分要求。《考试须知》中提到了以下要求：

（1）与给定文章和段落开头的衔接程度；

（2）内容的丰富性及突出关键词的应用；

（3）运用丰富、准确的语法结构和词汇；

（4）语境连贯性。

（5）字数要求：字数不足130字，总分扣除2分。

2、根据以上得分点，我们该如何把握呢？以《考试须知》第22-23页阅读后写作部分的样题为例：

（1）文章的第一句话是“一天，亚瑟上班途中发生了一件有趣的事”。考生在写作过程中如何把握“有趣”这个词，使文章变得有趣？

（2）关键词是否可以分类并选择性使用？例如，公园大道、银行，代表地点；年轻人、人们、银行小偷，代表人物；手提箱、后座、警报声、抢劫、喊叫声，代表事件。

（3）文章的线索是什么？是基于时间还是空间？第二段中关于警察局的信息是如何处理的？年轻人是如何被找到的？

（4）确定思路和内容后，撰写论文时，如何注意句子结构的多样性、语言的丰富性，并通过句子间连接词的正确使用使上下文连贯？

在澄清了这些要素之后，我的一组学生写道：

跑着跑着，阿瑟听到身后那名青年大喊：“停，停！”听到这话，阿瑟一下子意识到那名青年可能是银行大盗，于是他提着行李箱发疯似的奔跑，直到拦下一辆出租车。他冲上后座的瞬间，对出租车司机说：“去派出所，抢劫报案！”司机没有丝毫犹豫，像箭一样直奔派出所。

出租车停在了警局门前，亚瑟以最快的速度上了车。正当他向警察描述在公园大道银行附近发生的事情时，那名年轻人也出现在了警局，这让亚瑟十分震惊。原来，那名年轻人是一名演员，他们正在银行附近拍摄一部动作片！亚瑟红着脸，尴尬地向年轻人和警察道歉。

“真是糟糕的一天，真是一次有趣的经历！”亚瑟自言自语道。（154 个字）

这部续集围绕搞笑二字展开，有效利用了文本中的关键词，将年轻人定位为演员，续集出人意料且合情合理，语言结构也比较丰富。

考试准备的两个技巧

1、增加阅读，扩大词汇量。学生词汇量的大小和正确使用词汇的熟练程度最明显地体现在他的写作中。增加阅读是提高英语水平最有力的武器，也是学好英语的必由之路。通过增加阅读，可以巩固单词，扩大词汇量，促进词汇积累，培养语感，提高表达能力。通过阅读学习词汇，不仅有利于理解课文，而且有利于理解词语在不同语境中的确切含义。因为语境总是制约着词语的选择、意义的表达和理解，词语的生命存在于语境之中。

在我的教学中，作者要求学生在高中三年内阅读60本英文小说，每学期讲授《呼啸山庄》《简爱》等两本英文经典小说，将精读与泛读有机结合，同时辅以高中英文版《21世纪》和新闻教学，大多数学生在高三时词汇量已超过5000个。

2、注重过程写作，提倡小组合作。刘道一在《开始写作》中指出：写作不能简单理解为个体行为，因为在教学中，不宜总是采用学生单独写作文、教师批改的模式，而应鼓励学生以两人或两人以上的小组为单位开展活动，通过讨论、合作完成写作。从本质上讲，读后写作是一种新的过程学习方法，是一种独特的延续文章的写作方式，更倾向于训练学习过程而非简单地考查学习成果。因此，读后写作题要求学生以小组为单位开展过程写作，积累知识，然后释放知识。以《考试须知》中的读后写作样题为例，作者尝试这样做：

（1）写作前的准备：教师要求学生快速阅读，理解原文大意，注意划线的关键词，重点阅读续篇各段的开头语，引导学生进行写作前的准备活动。可以尝试以下方法：

A.自由联想：根据所给的材料，让学生分组讨论、记下相关内容，并选择最佳的续篇思路：将少年定位为好人还是坏人，以罪犯正式落网还是让人哭笑不得的出人意料的结局收尾；

B.树状图：通过小组合作，理清原文中的人物或逻辑关系，加深对原文主题的理解：用树状图理清文中的人物：亚瑟、年轻人、警察、人民、出租车司机，以及地点：警察局、银行、公园大道

C.交叉提问：各小组汇报自己的写作思路，并针对文章的主题、思路、目的、期望、观点、态度、结构等互相提问，学习彼此的长处和短处，分享知识。

（2）撰写初稿：经过第一阶段的精心准备和交流，各小组开始撰写初稿。要求学生用文字表达自己的想法。小组内的学生讨论关键词、短语、句型的使用，确保与原文合理衔接，具有新颖性和独创性。例如，上面的文章就是一组学生撰写的。

（3）互评反馈：完成初稿后，各组互评初稿并给予反馈。反馈可以采用书面或口头形式，重点关注文章的内容、结构、思路等，指出优缺点。初稿中原对话为：“能不能请你送我去警局？我有抢劫要报案！”经同学反馈，改为“去警局，抢劫要报案！”更符合当时紧张的形势，也更具有真实性。

（4）检查修改：修改是过程写作的重要环节，分两个阶段完成。第一阶段，小组学生轮流修改小组作业，根据反馈意见，关注文章结构是否合理、语言表达是否有误、衔接是否有效、主题是否突出等。第二阶段，教师将集体创作的小组作业汇总，进行提示性批改或批改。不同层次的作业采用不同的批改方式。

（5）修改及定稿：各小组根据同学及老师的意见，对作品进行修改及重写，老师再度审阅及给予反馈，学生再整理所收到的意见及看法，并完成最终作品。

（6）作品展示：老师会在课堂或户外展示各小组的最终作品。学生对自己的集体作品抱有很高的期望，有很强的荣誉感。老师也可以邀请其他老师对作品进行点评。通常经过几轮之后，展出作品的水平会有明显的提高。

读后作文题的优点还是比较明显的：一是形式自由；二是注重创新；三是回归阅读；四是方向正确：中学英语作文教学要走向自由、真理、人文、创新。总之，高考英语作文在不断变化，就像我们这个时代的教育一样，但本质不变：通过作文来考查学生的英语素养。作为老师，要努力学习，与时俱进；作为学生，要面对变化，保持本色，不断积累知识。