前言

2023年11月16日，我轻轻合上《离骚表》的书页，在备战中考的压力下，我短短两天就匆匆学完了课本的教学内容，课程虽然完成了，但心里还是萦绕着一个疑惑：《离骚表》我到底读懂了没有？冗长的背诵已经核对，关键词句型也逐一讲解，文章结构和思想情感也已总结。然而《离骚表》只能学，在快速教学的过程中，如何让学生高效学习文本精髓，引发对社会历史的思考，探索人性的光辉与伟大，或许才是这堂课更重要的目标。本堂课反思如下：

反思1

在设计教学时，应加入更多历史、政治类学科的知识，以加深对课文的理解。

在《出都奏折》的教学设计之初，我以九年级上册的《三顾茅庐》为索引，辅以《三国故事》中诸葛亮的身世作为引子，并设置情境让学生进入刘备死后的蜀汉世界。学生的注意力被牢牢抓住，因此开始非常顺利。但很快在文本翻译过程中，学生面面相觑，茫然无措。即使借助“课文练习”中的翻译，学生也完全不知道诸葛亮到底想表达什么？换言之，与以前教文不同，学生无法通过简单的翻译来理解文本。虽然我在课上尽力解释，但学生仍然觉得晦涩难懂。

例如，在讲到第二段“宫中与相府原为一”时，学生可以将其译为“宫中与相府原为一”，但却不能理解宫中为何要与相府一样有明确的赏罚？相府本该是诸葛亮的地盘，又有什么资格与故宫一样？而诸葛亮向后世的皇帝刘禅推荐的那些人，如郭攸之、费祎、董允、项充等人，究竟是相府人还是故宫人？……这一系列问题成为学生理解课文的一大难题，因此即便死记硬背，也很难把握重点，只是糊里糊涂地学，糊里糊涂地记，糊里糊涂地忘，很难形成逻辑上的连贯性。

如果能向学生讲授汉代的选才制度，以及蜀汉时期的“曹举制”和“宰相开府”，就能更好地理解诸葛亮治国的智慧。荐举制是向皇帝推荐人才的制度，是士人阶层的主要晋升渠道，通过自身的才华和高尚的品行得到君主的赏识，入朝为官，为国家效力。但随着时间的推移，宫中的宦官逐渐掌控了“曹举制”，减少了士人的晋升渠道，导致士人和宦官之间矛盾重重，影响了社会的和平稳定。这也是后来讨论“亲贤者，远谄媚者”的实证原因。 所以诸葛亮在将儿子托付给刘备的时候，就按照刘备的要求完成了“开相府”，也就是组建自己的政治团队，把国家的权力中心放在自己的手里。这并不是诸葛亮的本意，更不是为了私利，只是刘备对诸葛亮的信任是无可比拟的。他很清楚，只有朝廷大权在诸葛亮手里，蜀汉政权才有可能保全下来，并取得最快的发展，以弥补夷陵之败带来的负面影响。

据史料记载，诸葛亮治理蜀汉期间，为人公正，厚待士人，政制明确，经济繁荣，人民安居乐业，所以被称为“清平”。费祎、董允、项充等人也都是诸葛亮朝中的人才，在诸葛亮死后，从政制推行到刘禅纳妾，他们无所不用其极，力图纠正局面。因此，刘禅在诸葛亮死后20年没有实权，与现代的“君主立宪”制度十分接近。这种高度集中的政治制度，让蜀汉一统天下，经济也迅速发展。郭攸之、董允死后，费祎上位，蜀汉还算安定。然而费祎遇刺后，刘禅过于信任宦官，短短十年，蜀汉便灭亡了。

可以看出诸葛亮高明的治国之道和善于用人，使得蜀汉政权逐渐稳固，为后来的北伐奠定了政治、经济基础。 同时，文章中看似散乱的段落在学生眼中变得更加合理、清晰，从而加深了学生对《出都上疏》的理解。

反思2

教学过程中，应注意综合运用各种教材、设计专题活动，使课文迸发出更强大的生命力。

学生在学习本课时，过于依赖语文课本的笔记或练习册的译文，导致学生逐渐失去自主思考，思维日趋僵化，受到已知文本的干扰，难以形成自己的思维。因此，在教学过程中，应拓展学生材料内容，选取适当范围的材料，让学生进行专题讨论。例如，选取陈寿的《三国志诸葛亮传》，将主题确定为“我眼中的诸葛亮”，文章中对诸葛亮的评价作为补充材料。 “诸葛亮做相国时，安抚百姓，定章法，置官职，循制而行，为人诚恳，广行正义；忠于国家，利于国家的人，即使仇敌也要赏赐，犯法怠慢的人，即使亲家也要惩罚，坦白承认罪行，宽恕别人的人，即使亲家也要惩罚。巧舌如簧，夸夸其谈的人，无论大小都要惩罚。善有善报，恶有恶报。事事都要精炼，物理的本质必须遵循，名正言顺，实事求是，虚伪伪善的人必须鄙视。最后，在国家疆界之内，大家都对他敬畏爱戴。虽然他的刑罚和政策很严厉，但没有人抱怨。这是因为他心地公正，谏言明确。可以说是一位好君主，仅次于关羽和萧羽。但他多年动员民众却未能取得成功，这大概是因为他不能随机应变。选择这样的文本，可以让学生从多个角度和维度丰富诸葛亮的形象，真切感受到他的智谋、远见和对国家的忠诚。例如，可以引导学生讨论“蜀汉灭亡的原因”这一话题。看似是邓艾偷袭、姜维与刘禅的矛盾导致了蜀汉灭亡，但其实是“宫廷合一”体制崩溃的严重后果，民间的自私和猜疑导致了王朝的最终灭亡。这些都会引发学生对统治者如何以廉洁之道来赢得国家发展的思考，深化文本的精神内核。

反思3

布置课外作业时，应引导学生发散思维，全面理解知识。

很多学生在学习了《三顾茅庐》和《离都奏折》之后，会重新燃起阅读《三国演义》的兴趣，此时，我们可以引导学生在生活中探索“三国智慧”，比如现代游戏《三国杀》和手机游戏《王者荣耀》中三国人物的台词、技能等，都蕴含着这些典型人物的性格特征；又比如在现代战争中，我们也能看到三国时期的战争谋略，以游戏为例，教师可以设置任务让学生寻找书中能不能找到游戏设计的理念、玩法的巧妙之处以及人物的特别技能等，这样不仅提升了学生的学习兴趣，还可以让学生对“三足鼎立”时期的辉煌人物有更深刻的了解。

结论

从《出师表》开始，我们拓展了数篇与三国人物相关的文章；从了解三国时期世界各方面，到对现代游戏发展的启示，让学生更深切地体会到：三国闪耀的智慧与人性。光辉的三国英雄们，成为中华历史文化长河中的群星，延续美德，传承文化。语文课只有由内而外地挖掘文化根基，才能让学生真正从心底感受到中华文化的博大精深，点燃民族文化的自豪感，让学生了解和传承自己的文化，真正培养学生文化自信的核心素养。

作者

介绍

刘香琳，毕业于河北科技大学汉语言文学专业，现担任杜庄区某初中毕业班班主任兼语文老师，她全身心投入教育事业，坚信“即使是一个普通的教室，也能创造出一个精彩的文学世界”，与学生们并肩前行，一起徜徉在知识的海洋里。

手稿 | 刘祥林