作为老师，我们为什么写作？

难道只是为了职称评审吗？ 或者还有其他一些外部要求吗？ 不仅如此！

无数经验表明，写作是教师成长的必要手段和必由之路。 然而，不少老师却觉得写作在教育教学中是一件“寻常之事”。

在网络时代，我们被写作包围。 书写或记录已成为普通人传递信息、表达情感、交流思想的重要手段。 作为教师，我们对教育教学信息的选择、加工、处理、使用和创造，本身就是一种写作。 换句话说，写作是教育人生最重要的方式之一。 从教师成长的角度来看，专业写作有着更为重要和深刻的意义。

保持书面底线

当老师，总是离不开“写”的。 虽然不是每个人都可能成为职业作家，但如果老师老老实实地写出计划总结、教案论文、复习反思，有话可说、有话可说，即使达不到，在出版水平高，也有历史价值。 这是学校历史最生动的细节，也是最好的“民间语言”。 对于大多数老师来说，诚实记录意味着“影响和改变”，并且一定会“影响和改变”。

但并非所有的“写作”都是积极的影响和改变。

十多年前，我有一个勤奋写作的朋友，每天坚持在博客上发表千字文章。 到目前为止，他已经自行出版了至少两本书。 当上校长后，他提倡写博客，提倡读书。 每个人都有他的第二本书，他们在读完之后提出了自己的想法。 浏览他的博客，读他的书，我发现他“太诚实了”。 他的文章有的相当于工作安排和演讲，有的是学生作文和学生谈话，有的是关于他的家人和他离家八小时的事情，还有一些是关于读书的。 这位朋友给我留下了深刻的印象，也让我感到惊讶。 我敬佩的是他的毅力，但令我惊讶的是他发表文章的时候是多么的尴尬。 应该说，写博客和自我出版是每个人的自由，应该受到尊重。 但是，他没有权利浪费公共资源，也没有权利浪费别人的时间。

写作，就像阅读一样，是一件非常个人化的事情。 “活动”和“统一”是写作和阅读的天敌。 虽然不能说我的朋友是伪职业作家，但至少可以说他的“写作”对他人产生了更多负面和误导性的影响。 目前，我们需要警惕所谓的职业作家。

学生因教师不诚实的写作而受到的伤害最大。 一位教中文的同事，在他所教的班里每次考试都名列前茅。 后来他的工作调了，我就接手了他的班。 我发现他的学生写论文时必须模仿《学科通》的例文。 学生们表示，他们在考试写作时会取得更高的分数。 老师写的论文和总结基本上都是拼凑出来的，连自己的事迹和资料都是从别人那里“借来的”。 他通过“模仿”而“成功”。 他在课堂上提倡“模仿”，学生的“模仿”也让他“成功”。

这种近乎抄袭的写作方式，是公开教给学生的。 它不仅不能培养学生的写作能力，而且扼杀了学生的写作兴趣，曲解了写作的真谛。 这种引导学生的“写作”最应该警惕。

诚实写作是一场游戏，与虚假写作作斗争。

还有几种披着诚实外衣的谎言。 一类叫“无知”，盲目地“拿走”从不知道从哪里得到的信息和材料，加上自己的“合理”猜测，传播所谓的“正能量”；一类叫“无知”。 另一类叫“心灵鸡汤”，“有很多“味精”，自己不吃，而是喂给别人；一类叫“看不懂”，大多是论文标题高大上，格式正确，术语随处可见，同事评论说“只有专家才能看懂”。

我们是一线教师，我们的写作水平可能不是很高，但只要写，就应该老老实实写。 在诚实写作中，培养诚实的品质； 课堂上，学生面前，站着一位诚实的老师，用诚实来培养诚实。

写下你相信的话。你写下的就是你嘴上说的话和你心里想到的。 每句话，每一句台词，我都是真的这么做了，而且做了之后，真的得到了这个效果。 我是抱着医生写病历卡的态度写的。

由此，你会求真，你会自觉地读经典，你会虚心写作，你会“在乎”自己的观点和言论。

（江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 薛元荣）

写的字值得吗？

我无意中读到了季羡林老人的话：“我的工作主要是爬网格，几十年来，我爬出了几千万字，这些东西值得爬吗？我觉得值得。我爬出来的东西不一定是纯金玉石，都是甘露糯米，吃了它可以使人升仙；但是里面绝对没有毒和假。至少给人们一些享受，让他们爱国，热爱家乡，热爱人类，热爱自然，热爱孩子，热爱一切美好的事物。”

读完后，我感到不安。

这一年来我也写了很多文字。 回想起来，这些话很多是“废话”，很多是重复，很多是“无谓的呻吟”。 我问自己：浪费这么多业余时间和休息时间值得吗？ 还需要写下来吗？

一些老师不再提倡继续重复无意义的写作，以便有更多的时间阅读。 这样的促销不是更好的选择吗？ 一个人的发展的一个重要途径就是读书。 然而，记录纯粹的教学实践很容易让人在自己构建的狭小空间中“沾沾自喜”。 只有读书，才能使人清醒、清高。

但是，如果你仔细想一想，阅读和写作同样重要。 是不是？

我认识一位老师，几年内写了超过200万字。 虽然她没有上过什么高质量的课程，也没有获得过任何荣誉，但毫无疑问，她在教育的沃土上取得了成功，她得到了应有的礼遇和尊重。 更重要的是，她的学生因为认识了她而变得更好。 用她的话说：在这超过200万字的“垃圾”上，开出了一朵花。

我想起了另一位写过这句话的作家：我写作不是为了名誉，也不是为了特定的读者。 我写作，是为了让时间的流逝让我感到安心。

记录下来，不是为了出版，也不是为了炫耀，而是为了把某个点变成永恒。 这些文字是你走过岁月留下的淡淡痕迹。 正如一位老师所说：无论时间走多远，你都可以在文字中让往事永存，让生命在文字中重现——就像树上的花朵绽放一样，因为浇水，因为浇水。 滋润，然后重新出现在枝头，在岁月的风雨中重新绽放。

（作者单位：山东省邹平县良佐小学宋磊）

当我拿起笔的时候我就有一种诉说的欲望

我第一次以老师的身份行走在学生中间。 作为见习教师，我感受到了一种别样的温暖，洋溢着信任和依赖。 虽然我们年纪差不多，但他们都尊称我为“老师”。 于是，我用一首诗来表达我的感受。

“五月/我来到你们中间/聆听寂静的世界/流淌的眼波/闪耀的智慧/天真无邪的微笑/诉说着真诚/我感觉到/一缕/五月的芬芳……”

许多年后，这份最初的感动将永远铭刻在我的心里。 也正是因为这首诗，才留在我的博客里记录我当时的心跳。

真正成为一名教师后，我忍不住记录下这一天工作的感想：特别的事情，感动又困惑，有时甚至愤怒。 每个学期结束时，我都会根据记录写下长长的评论和期望。 学生们对我的细心和对小事的记忆力感到惊讶，他们和我变得更像一家人了。 有爱，学生怎么能不听你的话，把你当亲人呢？

后来，同学们也发现了我的小秘密。 偶尔，我会“忘记”课堂上的录音手册，他们会静静地翻看，看看我对他们行为的反馈。 有的孩子甚至在贺年片上写道：老师，我看到您这么生气，我才知道我错了。 下次我绝对不会再这样做了。

录音无意间成为了我和学生之间沟通的桥梁。 不仅如此，学生日记和论文评论也是我们互动的场所。 随心所欲写下的几句话，对学生来说是很大的鼓励，让他们感到被理解和尊重。

教学论文、教学论文是教师工作的必需品。 我随时记录下来的课后反思、课堂情境重演、或是一篇好文章的摘录，都成为了我完成论文和论文的绝佳素材和最好的灵感来源。 随时录音是我工作的一种状态。 拿起笔，我就有了诉说的欲望。

作为一名特殊教育工作者，我们很难获得与其他师范生学校一样的成果，但教育本身是平等的。 在特殊教育方面，我们也有巨大的表现空间。 从多媒体教学的广泛推广到个别化培训教学的大胆尝试，特殊教育教学不再单纯是教好一个班、管理好一个班。 要让特殊学生感受到教育的力量，这就需要更多地提倡理论与实践相结合。 看着个别训练的学员从“牙牙学语”般混乱的发音，到近乎清晰的表达，令人欣慰，但背后我们还需要掌握更多的理论知识和康复技能。

除了用笔写字外，我的大部分工作记录都是在电脑上完成的。 从德育思考，到如何让传统文化更好地走进校园、走进学生心中，如何让学生更好地树立健康向上的人生观、世界观，如何让学生养成良好的习惯。 键盘的声音和指尖流淌的工作计划和记录，是活动材料的准备，也是活动的总结。

一行一行，一段一段，这些文字或浓或淡，但都是我生命中额外的收获。 一路上它们陪伴我轻声吟唱，或者搭建我人生的阶梯，或者引领我。 努力前行，让我一步步接近我的教育梦想。

（辽宁省铁岭市特殊教育学校 李木耀）

书写你自己的教育史

无论是教育还是教师，没有写作都是不可想象的。 从教师成长的角度来看，专业写作具有重要而深刻的意义。

用文字记录我们的教育生活。 “活过、爱过、写过”，据说这是法国作家司汤达的墓志铭。 言语的寿命比人的寿命还要长。 对于教师来说，专业写作是自己教育生活的记录和铭文。 每个老师从站上讲台到离开校园，可能要上几千甚至上万节课。 无论是教育方式还是教学方式、教学过程还是经验得失，都不可能完全相同。 写下来，就是记录我们的过去，记录我们的教育生活。

喜欢写作的老师最大的幸福就是，无论时间走多远，都能将往事永远留在文字中，让生活在文字中再现。

用写作来激发我们的职业热情。 尽管“审美疲劳”是人性和共性，但教师“职业倦怠”现象在今天却屡屡发生。 我一直觉得，陷入复杂甚至繁琐的事务中，满足于平静甚至平庸的状态，不愿意主动探索和创造，是教师职业倦怠的核心原因。

在我接触过的老师中，保持阅读习惯的人往往拥有更开阔的内心世界，坚持写记录的人往往拥有更丰富、更幸福的精神生活。 写作可以让我们从生活的泥沼中解脱出来，让自己和生活成为观察和审视的对象，让我们更有成就感和归宿感。

用写作来纠正我们的职业行为。 如果说情感来自于我们的修炼和实践，那么理性则来自于我们的思考和发现。 在不断写作的过程中，我们不仅能对自己的职业经历进行更加客观、冷静的审视，还能不断纠正和改变自己的职业行为。

阅读苏霍姆林斯基的著作时，我深有感触：在他一生致力于教育的35年里，他始终孜孜不倦地探索和写作：除了我们所知的40部教育专着和600多篇教学论文之外1200个儿童故事，他还写了3700多篇观察笔记，记录了数千名学生的成长档案。

有时我什至想，有了这3700多条记录，他应该成为“苏霍姆林斯基”——一位伟大的教育家。

用写作来拓展我们的精神界限。 通过我们自己的话语，我们可以从眼前的世界进入更多、更丰富的“可能的世界”。 阅读和写作是最好的方法。 通过黑白文字，我们可以穿梭于过去与未来，同时到达这里和远方：对于作家来说，在我们对这里的留恋和对远方的关心中，我们的精神边界在无形中被扩大并提高。

一个没有写作习惯的老师，他的生活就是眼前的一切，他的生活往往是单调、平淡的。 而一个习惯写作的老师，总会有更广阔的前途、更丰富的思想。 这样的思念和远方，正是老师通过写作所拓展的精神意义上的“势力范围”。

我们写下的每一个字、每句话都可能影响我们的感受和心情，改变我们对教育的理解和态度。 当这些话被远方的朋友、同事看到时，可能会影响他们的感受和心情，改变他们对教育的认识和态度。

从某种意义上说，每一位教师的每一堂课、每一天的教学、每一个学期的工作、每一个学生的毕业，都在书写着自己的教育史。 教师需要教、读、写。 读者不应该是唯一的！

（四川省绵阳市涪城区教师进修学校 谢云）

话题集锦

对于老师的写作，你有什么看法呢？

亲爱的朋友们，看完以上关于教师写作的文章，您是不是也有了一些感悟呢？

写作是教师最重要、最基本、最常用的表达方式。 关于教师写作，值得讨论的话题有很多。

老师为什么要写作？ 写什么？ 怎么写？ 如何将写作变成有效的行动研究方法和职业成长的手段？

我们期待您参与这些问题，要么分享您的观点，要么分享您的写作方法，要么分享您的写作故事……

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