四大名著系列阅读是菁菁读书会成立以来专门针对五年级孩子成长特点而设计的系列阅读活动。

1. 我们的活动有明确的要求和目标

我们在最初策划活动的时候，就对共享阅读提出了明确的要求：

1. 在形式上，共读可以由一人或数人进行。

2、内容准备方面：每位演讲者必须准备主线话题的PPT，要有明确的主题，主题分析需要思路清晰，有一定的理解和思考，可以从小点入手，覆盖全书，能讲出故事背后的故事，有独立探究故事内涵或者人物性格成因的意识。

3.参赛要求：

仔细阅读原著。至少读一遍。最好还能阅读与原著相关的材料，例如历史、评论等。

4. 共读目的：

这次的一起阅读不再局限于梳理故事情节，而是懂得如何解构情节，并尝试分析故事背后的内涵，这次训练的重点是培养他们的独立思考能力和批判性思维能力，不随波逐流。

活动内容、目的、要求公布后，我们成功招募了四位四大经典演讲者。

2022年2月9日晚，我们的第一场活动《一起读三国》在长沙W酒店9楼举办，本次活动我们一共有三位主讲嘉宾。

2. 活动

首先我来为大家介绍一下三位演讲者的风格。

我给大家看一下我们现场的气氛照片。

那么请看一下我们讨论时的风格。

现场聆听的孩子们也非常棒，我们还有笔记和思维导图。

周楚瑜、曹熙元、曹熙元弟弟、陆瑞泽弟弟、高嘉伟、赵伯权等来自其他学校或班级的小朋友没有发言，却聚精会神地听了三个多小时。

接下来我想和大家分享一下这次读书会的一些精彩看点。

亮点一：孩子们对问题有自己明确的看法，表达越来越自信、大方。

在谈及曹操、刘备、赵云、诸葛亮、周瑜时，葛牧洲、肖汉明、詹云熙、潘希然、温业涛、余厚泽、李亚熙、傅楚乔、张瑞、邹清然等同学，都能结合文本或史料，发表自己对所要谈论的人物的看法。例如，葛牧洲认为罗贯中那句“宁让天下人背叛我，也不让我背叛天下人”是对曹操的污蔑，肖汉明不同意葛牧洲“刘备不仁”的观点，潘希然认为诸葛亮并非“唯唯诺诺”，傅楚乔认为周瑜为人宽厚，等等。

亮点二：懂得倾听和尊重别人的不同意见，并能对别人的不同意见提出自己的合理意见。

当傅楚乔听到萧汉明说《三国演义》已经够了，不想看正史时，他举手站起来说：“不看正史，对某些人、某些方面就会缺乏了解，要把小说和正史一起看，要连贯起来看。”他还举了一些例子来支持自己的观点。陈振松、萧汉明、温业涛、邹庆然等同学也有过类似经历。

亮点三：对具体问题的分析探讨日趋细致。

在集体讨论詹云熙提出的问题“吕布和赵云单挑，谁能赢？”时，孩子们从吕布和赵云的个人智力、武器装备、性格特点，到单挑可能采用的战术、具体环境等，进行了多方面、多层次的讨论。

当李亚西问三国四大谋士谁最厉害时，孩子们就诸葛亮展开讨论，分析其个人能力与蜀国最终成败的关系。大家在认真聆听他人故事的基础上，做出有益的补充，遇到不同意见时，会以辩论的形式进行探讨，现场气氛热烈，高潮迭起。

3. 组织者的经历

在陪孩子读书的日子里，我不断训练他们的倾听习惯，尽力培养他们独立探索、多角度、多层次思考问题的能力。

作为本次活动的策划、组织者，同时也是演讲嘉宾之一葛牧舟的母亲，在他的准备过程中，我让他选择自己想讲的话题，尊重他对人物的看法，肯定他的想法。我不纠结于内容的正确性，理解的深度，只关注他表达的逻辑性和系统性，思考的层次。只和他讨论他有疑问的地方，不干涉，不强迫他成长，接纳他的缺点，鼓励他在自己的认知中成长。

在举办活动的过程中，我也秉持着鼓励和引导的作用，不填鸭式教学。遇到特别有争议的问题，就提出来，组织大家有序地讨论。比如这次我们讨论的最后一个问题《艺术中的现实与虚构》，孩子们的理解就非常丰富。

请看一下孩子们关于艺术中的真实与虚构问题的讨论记录。

敖嘉炜：有些东西在小说里和在现实里是一样的，比如那些同类的物理定律、数学定律，这些在科幻小说里和在现实生活中是一样的。

傅楚乔：正史毕竟是正史，《三国演义》和正史不一样，以后考试还是要考正史的，不看正史，对某些人、某些方面就会缺乏了解，小说和正史要一起看，连贯起来看，才能知道有些东西是什么样的。

陈振松：在现实生活中，官史用得比较多，但在考试中，官史用得不一定比小说，特别是名著多。

余厚泽：虚构的小说有些部分还是有事实性的，比如三国的结局，无论是正史还是小说，都是晋朝天下。当你记不住正史的时候，小说有时候能帮你记住。小说和正史还是有一定的联系的。

潘曦然：虚拟现实（建筑）与现实要从不同的角度、根据不同的情况来讨论。

邹庆然：虚构的小说要读，现实的东西（历史）也要读，按照自己的想法、思路去读。

丁一之：小说里的故事情节大部分都没有脱离现实的历史背景，有时候我们通过小说可以了解到很多故事的背景，小说的出现还是有一定作用的。

王家豪：《三国演义》这部小说是取材于现实的，如果没有三国时期的故事和记载，很可能就不会出现《三国演义》这部小说。

肖汉明：《三国演义》成为名著有它自己的优势。比如像我这种没看过正史的人，觉得《三国演义》已经够精彩了，不再想看《三国志》这样的正史了。我觉得正史很死板，因为《三国演义》取代了《三国志》。

李亚曦：小说是以事实为依据的。

温业涛：小说也是以事实为依据的，每个作者都有不同的主观观点，可以根据自己故事情节的需要，美化或者丑化人物。

葛牧洲：正史和小说都要读，因为正史能让我们了解最真实的历史，小说则能拓展我们的想象力，开阔我们的视野，让我们的知识更加丰富多彩。

詹云曦：历史小说以历史为背景，需要整体去读，因为不同的作者对同一个人物的描写会表达出不同的视角。

从他们的发言中我们可以看到，孩子们的思维触角已经触及到作者的主观创作情感、艺术源于现实生活、想象力在小说中的作用、小说的特点、真实性在现实生活和小说中同时存在且不变等方面。

尤其是在萧汉明谈及读完小说后不想再读正史时，他谈到了自己的读书方式，称会把自己置身于故事情境中，用自己的情绪、人生经历去体会文本中人物的情感。而对于“宁可无书，不可全信”的观点，潘曦然认为，不需要读很多书，只要凭借自己的独立思考，读一本书就能达到深入理解的目的。

三个小时的《三国》朗读，参加人数超过20人，还不足以达到对小说的深入、准确、全面的阅读。但一起朗读的小朋友还是给了我不少惊喜。整个活动过程中，他们的认真准备、认真聆听的态度、思考维度、个人积累与表达等，都比之前有了很大的进步。

遗憾的是，由于时间关系，我忘记和孩子们分享普通人的勇敢，也没有时间讨论“成功还是失败才是评判英雄的标准”这个问题。

但我相信每个孩子心里已经有了更好的答案。

期待他们下次再读《红楼梦》。

结尾