作者 | 何杰 福州教育研究院

编辑| 陈伟

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青年教师需要在课堂教学中不断提高教学能力。 每天练习更多的教练技巧。 本文与青年教师分享课堂教学技能训练的“三像”。 它们是：像侦探一样提问，像心理学家一样倾听，像律师一样说话。

提前说明一下，这是我们的培养目标，不是简单的行业比较。 而且，每一个小目标的实现都需要一个阶段的坚持不懈的努力。

像侦探一样提问

让我们从“像侦探一样提问”开始。 在这个项目的实践中，有四点与大家分享：

首先，问题必须有目的。

侦探提问时，心里都有目的，但一时又无法表达清楚。 我们称之为他们心中的“隐性需求”。 侦探提出的每一个隐藏的请求、提出的每一个问题，都是为了发现真相。 教师课堂上的所有问题，无论大小，无论多少，都应该共同指向本次的教学目标。 提问的常见问题都是小而分散的。 问了半天也不知道想问什么。

其次，要善于提问。

当侦探提出问题时，他或她不会立即让对方知道他或她关心什么。 尤其是在向有关当事人提问时，释放出的“可疑”信号越多，对方就越提防，不利于隐性诉求的最终实现。 教师在提问时也要注意自己的技巧。 他们不应该太仓促或太直接。 可以慢慢做，可以设计有步骤、有层次的问题，让学生“从熟悉到实践”，在愉快的接受心态中慢慢达到精彩的点。 领土。 一个思维内容较大的问题，可以设计成若干个小问题作为阶梯，让学生逐步进入最近发展区。

三是提问要突出重点。

侦探提问时，不会东拉西扯，也不会随便问。 教师的课堂问题必须切中要点，这样才有利于教学目标的实现。 关于提问的焦点，我们可以强调三个方面的提问：第一，它是什么？ 让学生描述该模式； 其次，发生了什么事？ 让学生描述这个过程； 第三，为什么？ 让学生详细阐述他们的想法。 牢记这三个要点，提问就如点穴，一击即中。

第四，有态度地提问。

不管是谁，态度冷酷强硬，看上去很强硬，但实际上做事并不容易。 相反，温和的态度让人感觉值得信赖、平易近人，更容易实现目标。 尤其是老师在课堂上提问时，面对的是学生，而不是“嫌疑人”，应该有友好的态度。 然而，它并不总是和蔼可亲。 根据问题的类型，有时你可以皱眉思考； 有时你可以和学生们相处得愉快、有趣； 有时你可能会很冷静，让学生感到困惑……提问的态度应该与问题的内容结合起来，与学生结合起来。 爱情比赛。

我们以教材中的名课《草船借箭》为例，讲解如何实现“侦探式提问”。 我在教这门课时，设计了一个需要大量思考的问题：“诸葛亮和周瑜签订军令状时，谁是胜利者？” 这个问题很有趣，最终指向了我的隐性诉求——感受人物形象。 。 通过答案，我们需要了解周瑜和诸葛亮这两个关键人物的性格特征，这也是本单元的教学目标。 因为这个问题不能通过“画圈子”或者“随意聊天”来解决。 随着问题的解决，能力的提升是显而易见的。 在思考和表达的过程中，学生的分析能力、判断能力和批判性思维能力都得到提高。

因此，在提出问题时，更要注重以学定教，遵循学情，适当改变教学策略。 提出这个问题后，我立即问了一些准备性的问题。 例如：“诸葛亮和周瑜签订了军令状，看来我们真的赢了。” “事情会像我们想象的那么简单吗？” 在提问的时候，我的表情也是一种教学资源，让学生感觉到我掌握着很多秘密，有向我寻求答案的欲望。 你看，“好问题+适当的提问方式”就像一个敏感的触发点，引出一条线索。 学生们的回答就像一颗颗垂下来的珍珠，最终会串成一条链子。 这条珍珠项链就是问题的答案，也是真理，就像向学生展示了达到教学目标时的样子。

知道如何提问是课堂成功的一半。

像心理学家一样倾听

接下来，“像心理学家一样倾听。” 课堂上，很多年轻老师看似在听，其实只是在等待。 等学生说完，然后说出你已经想到的内容。 其实孩子的话更重要。 他的讲话包含了大量的教学信息，甚至可以确定后续课堂教学的方向。 因此，倾听是教师的一项基本技能。 我们还给出了三个简单的提示。

首先听结尾，非常用心地听。

学生愿意发言，但不要中途打断。 完整聆听以获得完整信息。 这是显而易见的。 即使学生的表达不可避免地存在一些歧义和混乱，你也可以要求他在关键点上重复表达。 目的还是要他把信息传达清楚，让同学和老师能够捕捉到，以便随意调整。

第二，理解其实并不容易。

听懂学生说的话确实不容易。 尤其是，教师确实需要练习来理解学生的言语。 他们必须做三件事：

首先，站在他们的立场上倾听。 本文中的“身”是指教师和学生，“处”是指课文的情境。 这意味着，在本课文所创造的独特情境中，学生为什么要这样表达自己以及他是如何思考的？

其次，用同理心去倾听，站在孩子的立场上，从孩子认知发展的角度去倾听，了解学生表达中的信息量。

第三，不要断章取义地听。 本文提醒教师要注意还原现实，注重语言的实用功能、表达功能、情感表达功能，真正了解学生。 要知道，言语背后的支撑力量是思维，言语的影响力在于情感。 倾听不是一种技巧，而是一种技巧。 听是教学的方法。

第三，要善于倾听，态度端正。

专业是“技”的层面，态度则上升到“道”的层面。 对于所谓正确的态度，建议年轻教师应该：尊重学生、理解学生，让学生信任老师； 只有这样，他们才能敞开心扉，进行深入的交流。 这看似一句口号，但大部分“道”的指导只能告诉你最理想的状态。 只有经历过的年轻教师才会知道，他们需要付出努力。

仍以《草船借箭》为例。 在回答时，有同学表达了这样的观点：其实周瑜并没有输。 顿时，很多人反对说：“诸葛亮赢了，周瑜输了。” 幸好我让他说完了，然后我才发现，学生的说法与课文是一致的。 “现在看来，周瑜并没有输。因为他和诸葛亮签订了军令状。如果东风不可靠，诸葛亮必死无疑。”

学生说话有理有据。 完全的倾听会带来理解。 倾听之后，理解带来尊重。 另一个学生说：“其实，诸葛亮和周瑜都赢了，只有曹操输了。” 这个观点很有创新性，需要对《三国志》进行全面的思考。 因此，年轻教师不要急于评价学生的表达。

像律师一样表达

最后我们来谈谈“像律师一样表达”。 在课堂教学中，教师也需要表达自己。 学生讲完，老师讲，老师讲完，学生继续讲。 这就是教学的互惠互利，师生的互动。 对于老师的表达，我们想提三点：

首先，表达的观点非常明确。

教师的表达不应含糊其辞，而应简明扼要地陈述自己的观点，使学生听得清楚、记住牢固。

其次，所表述的理由非常充分。

老师的表情不要太强烈，不要用武力压倒别人。 对学生的尊重还体现在教师表达时注重引用经文，以事实说话。 律师的表述都聚焦于“证据”。 没有证据，他们就没有说服力。

第三，表达过程要合理。

拥有大量证据后，律师在陈述过程中要尽量给听者留下清晰的印象，让人觉得有道理。 这就叫以理服人。 你辩护的成功还取决于你的言辞和心理。 你必须让对方改变原来的想法，相信你说的是真的。 教师的表达要合乎逻辑，整个过程合理。

具体到操作上，有三点小建议：

首先，必须运用从听学生演讲中获得的信息。 这就是适应学习情境，让老师的表达更加贴切，更容易深入学生的内心。

其次，使用解释文本时获得的所有信息。 这就是所谓还原上下文，回到文本中寻找答案。 这样的表达很容易被识别。

三要发挥好教师个人素质。 表达时，你的态度端庄大方，语速正常，语言和外表亲切友善，会让学生从心底里喜欢你，更容易接受你。 建议年轻教师不要过分追求风格，不要有过于夸张的表演。 学生不是通过“刺激”来学习的。

青年教师课堂教学的技能培养包括像侦探一样提问、像心理学家一样倾听、像律师一样表达。 这是对青年教师课堂完美状态的描述。 要达到这个水平，我们都需要一步一步的练习，祝大家早日达到。

来源|于文荣

xingjiaoshi@dett.cn