2018年的游戏界一如既往的热闹。

年初，“佛系”小游戏《旅行青蛙》爆红，朋友圈里人人都在“养青蛙”。

年中，《英雄联盟》等6款游戏作为表演赛亮相雅加达第18届亚运会，中国队夺得亚运会电子竞技历史上首枚金牌，引发热议。

年末，IG战队夺得S8世界总决赛冠军，占据新闻头条。

据《2018年中国移动游戏发展行业报告》显示，中国游戏玩家规模近7亿。

游戏不再仅仅是一种娱乐形式或者一种商业模式，而是一种社会和文化现象。

在中国，游戏也即将成为一门完整的学科。

2016年，教育部宣布将电子竞技列为高校专业，随后北京大学等高校开设了相关课程。

2018年6月，北京大学正式强调“游戏学”概念。

2019年1月，北京大学联合中国社会科学院、中国人民大学、中国青少年研究中心、腾讯研究院、腾讯游戏学院等，创建游戏学术研究共同体，发布国内第一部游戏研究专著《游戏学》。

如今，《游戏学》正式上市啦！本文节选自该书。

游戏作为一种独特的文化形态，满足了人们寻求快乐的本能，同时极大地拓展了人类文明的创造力和想象力范围。目前，全球游戏用户已达20亿，游戏正成为继影视之后增长最快的新型文化载体。游戏的本质是什么？如何才能更好地发挥游戏的社会价值？下面我们来看看游戏的四大功能。

娱乐功能

如今人们的生活节奏快、压力大，社会中每个人都需要释放压力，在游戏世界中放松身心成为大多数游戏玩家的重要选择。游戏所营造的奇幻空间，使得其与音乐、戏剧、小说、电影一样，具有“造梦”的功能，为人们提供了体验另一种人生、实现真善美理想世界的可能性。

在最为普遍的“完成任务”游戏模式中，玩家通过各种努力克服障碍、完成任务后，可以获得较高的满足感。这种满足感既包括各种声光电效的刺激反馈，也包括游戏中实实在在的奖励，如金钱、分数、道具等，还有玩家对自身游戏水平提高的自我肯定。

不仅如此，玩家还可以通过挑战自己和他人的游戏成绩、击败对手来获得成就感。

李开复在自传中特别谈到了自己大学一年级时玩一款名为《太空侵略者》的电子游戏的故事。为了保持自己的最高分纪录，他边玩游戏边计算自己的分数，确保能以9999分（最高分）结束游戏，然后将自己的名字写在游戏记录里。

如今，游戏的娱乐功能被大大拓展，游戏不仅有“任务完成模式”，还有各种满足玩家创造力和自我实现欲望的沙盒游戏。沙盒游戏一般拥有较大的游戏地图，玩家可以自由探索，按照自己的想法进行创作。

例如在《我的世界》中，玩家在游戏中创造各种宏伟的建筑和创意产品；在《荒野大镖客2》中，玩家在开阔的西部荒野中展开冒险，会随机触发警匪枪战、马车抢劫、绑架等各类事件，让游戏世界显得生机盎然。

娱乐功能在如今依然是游戏快速发展、游戏产品健康运营的关键。当然，我们也要正视游戏娱乐功能带来的负面影响，其中最为人熟知的便是游戏成瘾。一款游戏要拥有旺盛的生命力，就必须让玩家投入时间和精力——好的游戏会让玩家沉浸其中，享受游戏带来的快乐，同时也会在不知不觉中占据玩家的时间。因此，游戏娱乐功能最大的问题就是游戏与时间的关系，如何处理好这个关系是游戏开发商、管理者和玩家共同面临的挑战。

教育功能

游戏不仅用于娱乐，自古以来就与教育紧密相连。游戏的教育功能主要在于激发学习动机、构建游戏化的学习环境，培养知识、能力、情感态度和价值观。

游戏本身是音乐、建筑、雕塑、绘画、摄影、电影等多种艺术形式的综合与创作，能给人以美感。不少游戏还融入了大量的历史文化、科技知识，能激发玩家进一步了解的兴趣，激发玩家参与的动力，促进自主学习的发展。比如《文明》系列、《大航海时代》系列等游戏，就像是一本人类历史的百科全书，人们在玩游戏的过程中，能获得丰富的历史地理文化知识。

游戏中有一类特殊的游戏，称为教育游戏，又称严肃游戏，主要教授知识和技能，提供专业训练和模拟。自20世纪80年代教育游戏诞生以来，它们被广泛应用于教育培训、军事训练等许多领域。未来，模拟和仿真游戏将在职业教育中越来越受欢迎。

比如微软系统自带的FreeCell、Solitaire、Minesweeper等游戏就具有明显的教育意义——微软推出这些游戏的初衷就是希望用户能够通过游戏的方式，快速学会灵活使用鼠标。

威斯康星大学麦迪逊分校斯奎尔教授曾让学生通过玩《文明3》游戏来学习世界历史。研究结果显示，学生不仅从游戏中学习到了地理、历史知识，还加深了对文明的理解，培养了解决问题的能力；同时，通过探究性学习活动，还形成了自主学习、合作探究的学习共同体。

教育游戏开始在儿童青少年成长过程中发挥越来越重要的作用。

在幼儿发展方面：例如《熊猫博士》系列游戏，通过简单的互动，让孩子对公共设施、自然空间、社会生活等有直观的印象，并学习一些简单的技能；《熊猫博士的亚洲餐厅》是烹饪类游戏之一，引导孩子选择食材、烹饪方式、搭配，烹饪完成后还能观察客人的反应。

这种教育游戏可以追溯到美国著名教育家约翰·杜威的“做中学”理念，知识来源于实践，儿童在游戏建构的情境中参与实践，促进体验式学习。

儿童青少年成长方面：近年来，沙盒游戏在青少年群体中迅速蔓延，《我的世界》等开放式游戏日益流行，模拟经营类游戏逐渐兴起，具有创新设计的游戏吸引了大批儿童及年轻玩家。

例如《坎巴拉太空计划》是一款以太空飞船设计、发射、上升、改变轨迹、降落为主要内容的模拟类游戏，其开放的游戏设计、逼真的物理引擎，吸引了一大批动手能力强的年轻玩家。

玩家可以在社区中设计各种飞船，交流自己的作品，通过逼真的飞船模拟，更好地了解太空与宇宙相关的知识。很多年轻的玩家在这样的创意游戏或者游戏的创意模块中体验和了解到了创作的乐趣。一些玩家也会在社区平台上分享这些从游戏中获得的有趣和有创意的东西。一些深度玩家不仅满足于游戏本身带来的成就感，更渴望将游戏中的创意拓展到现实生活中，并积极将自己的创意付诸实际行动。

未来，随着创意游戏的不断涌现，越来越多的年轻玩家将有机会接触此类游戏及相关比赛，并受到此类游戏的启发，通过亲身实践，参与到现实生活中的各种创新比赛和活动中，从而获得有趣且有意义的体验。

未来，这些技术和产品创新将极大地促进玩家自主学习和创造的能力，并鼓励他们在虚拟和现实的游戏空间中获得切实的发展和成就感。

在高等教育领域：麻省理工学院的詹金斯教授等人与微软合作启动了“游戏教学”项目。该项目旨在将麻省理工学院的课程内容融入互动式沉浸式视频游戏中，并推出了15个概念原型，涵盖数学、科学、工程、环境、社会科学和教育等学科，其中一些已被设计成成品游戏。在他们的研究中，他们还推出了将虚拟世界与现实世界相结合的AR游戏。

威斯康星大学麦迪逊分校游戏、学习与社会实验室的Squire等人针对不同的学习内容发布了不少游戏，可以支持生物系统、公民行动、亲社会行为、编程、STEM（科学、技术、工程和数学教育）等多方面的学习。其中，ECONAUTS是一款以湖泊生态系统为背景的教授学生环境科学的游戏。

近年来，亚利桑那州立大学与 E.Line Media 等游戏公司合作开发了多款教育游戏。其中，Quest2Teach 是一款专为教师教育设计的 3D 角色扮演游戏，新手教师可以在游戏中练习教学。这款游戏于 2014 年春季荣获亚利桑那州立大学校长创新奖。

游戏的核心教育价值可以概括为游戏动机、游戏思维和游戏精神。

游戏激励是指利用游戏的挑战性和竞争性特点，使学习更加有趣，激发人们的学习动机。

游戏思维就是将游戏元素、游戏理念运用到教育、管理、社会等各种情境中，充分发挥其深层的内在动力。比如，瑞典的公园里有位工程师设计了一个奇特的垃圾桶，当你把垃圾扔进去时，可以听到非常奇怪的掉入深渊的声音。结果吸引了很多人前来捡垃圾来测试。

游戏的最高境界和最有意义的价值是游戏精神。所谓游戏精神，是指人的一种生存状态——人能够摆脱现实的束缚和限制，积极追求本质的自由。要实现这一点，需要充分利用游戏的挑战性、好奇心、控制力、幻想性等深层内在动机，结合每一位学习者的天赋和兴趣，把他们培养成热爱祖国、热爱社会、热爱生活的有用人才。

跨文化交际功能

一方面，游戏能够汇聚全球不同文化的玩家，通过游戏世界呈现、游戏人物设定、游戏文化背景等，将不同文化的玩家构建到同一个游戏文化体系中。比如中国游戏经常会以《西游记》、《三国演义》等文化名著作为游戏剧本，中国游戏中的BOSS也经常以中国古代传说中的人物为原型。游戏中的主线剧情以仙侠为主，让游戏带有鲜明的中国风格。

另一方面，玩家们多元的文化背景在游戏中发生碰撞，迸发出跨文化交流的火花。

比如中国玩家去美服（美服）和韩服（韩服）玩游戏，在这样的情形下，中国玩家所带来的中国文化影响与美、韩等国的文化在游戏中相互影响、相互渗透，形成了独特的跨文化交流场景。

中国游戏已成为“文化走出去”的排头兵。

北京大学范颖教授曾说：“游戏的叙事方式是碎片化的，即时反馈，不断制造热点，这是互联网时代讲故事的方式，可以帮助我们更好地讲好中国故事。”

虚拟世界的游戏没有直接的价值观和意识形态，主要将文化背景隐藏在游戏人物设定、游戏画面脚本、游戏音乐等之中。同时，游戏自身的符号语言体系增加了国际化、全球化传播的可能性。游戏的玩家参与特性使得游戏成为一种文化载体，让有价值观和意识形态的游戏玩家成为游戏文化的创造者。

不得不说，在文化输出的过程中，游戏是一个拥有全球人才的文化传播媒介。

文化功能

我国游戏消费者规模已达近7亿，占我国网民总数的75%以上。游戏用户与网民的高重合度，让游戏成为网络文化发展的重要组成部分。2017年，“吃鸡”、“开车”、“落地死机”等游戏用语成为网络热词，《王者荣耀》引发社会对游戏与文化的广泛讨论。

全球游戏玩家近7亿，游戏产品近万款，游戏已经成为不可低估的文化交流平台。

在全民游戏时代，游戏不再只是一种文化消遣，更是一个文化平台。游戏玩家不仅是游戏文化的受众，更是游戏文化的创造者。游戏早已突破了年龄、性别、群体的界限，成为全社会广泛参与的文化活动。玩家自身的文化传统和价值观，使得游戏成为传播中华传统文化和社会主义核心价值观的平台。

比如早期的单机游戏《武林群侠传》，玩家要加入逍遥谷，需要通过音乐、围棋、文化知识的测试，游戏中还有音乐、棋类、书法、绘画等小游戏，要想玩好这些游戏，需要真的背诗、真的记曲、真的下围棋。我们不知道有多少玩家因为《武林群侠传》而决定当中医、把音乐、棋类、书法、绘画作为人生目标，但至少通过这款游戏，这些玩家可以了解到传统文化的门槛并没有想象中那么高，传统文化是可以学习、可以理解、可以享受的。这种文化素养教育的作用，是电子游戏长期被忽视的潜力之一。

具有较高文化品位和良好游戏体验的优质游戏理应受到更多的关注，它们值得我们投入更多的时间和精力去思考如何让好的游戏在我们生活的各个方面发挥更大作用。

·结尾·