刘元举：为什么我们谈教育的时候，很少提到天赋、智商等因素，而是说“绝大多数人还没有达到天赋这个层次”呢？

刘元举，英国《金融时报》中文专栏作家

全文共计2447个字

政策严重打压课外教育培训后，很多家长失去了安全感，觉得无法掌控孩子的未来。其实，当大家都在进行教育军备竞赛时，最终获胜的还是那些天赋更高的人。而高考游戏中最重要的因素——天赋，却早已被有意无意地掩盖了。这是教育最大的谎言。正是基于这个谎言，家长们才试图通过投入金钱和时间获得成功。

为什么我们在谈论教育的时候，很少提及天赋、智商等因素，而是说“绝大多数人还没有达到天赋重要的水平”这样的话？

01

没有人对父母说实话。

首先，“勤奋”和“模仿”很容易让人看到，但别人学习3小时的效率是不可能模仿的。比如立体想象方面，有的孩子能在脑海里把魔方移动三步，有的能想象5步，有的能想象8步。这种能力在做几何题的时候就会表现出非常大的分数差距。小学的时候，勤奋​​还能弥补天赋，但随着难度的增加，天赋变得越来越重要，越来越难以用其他方式弥补。

讽刺的是，没有人告诉家长这个道理，就连家长接触的教育专业人士也不会告诉他们这个事实。

学校的老师会告诉家长吗？

老师对家长说“我教了三十年，你孩子怕是考不上211大学吧？”“你孩子学习可能不太好。”这样的负面评价，对学生来说是不专业的，违背了职业道德和教师行为准则。如果惹怒了家长，就会被投诉、被处罚。即使家长听从了，让孩子自己做，也会减少对老师的配合，让老师的工作更加吃力。所以老师这样做，对老师没有任何好处，也不会给自己找麻烦。

辅导班会告诉家长吗？

辅导老师和销售人员会告诉家长：“你家孩子成绩中等，考上985、211大学的可能性不大。”“学编程和以后学计算机没关系。”这样的信息怎么推销产品？员工除了被家长抱怨、被老板开除，还能得到什么？

微博明星会告诉父母这些吗？

教育界的大V们发明了一系列理论，大谈培养学习方法、学习习惯，培养学习动力，培养注意力，培养内驱力，自驱力等理论。他们无非就是告诉家长，你孩子的问题我有答案和方法，你按照我的理论去做，你的孩子就能考上更好的学校。但他们绝不会告诉家长，智力和天赋才是孩子考上985、211最重要的因素，因为如果他们这么说，谁还会跟着教育界的大V们走呢？他们还怎么卖课程？

02

各种教育理论的隐性前提依然是天赋。

教育专家对市面上流行的各种教育理论有很多看法，这些理论到底对不对呢？这些理论大同小异，不能说都是错的，但都回避了一些东西。

我们先从微观层面说起。培养注意力其实是心流理论的延伸，原理也大同小异。“心流”指的是我们在做一件事情时，那种全神贯注、忘我状态。这件事情没有难到让你望而生畏；也没有简单到让你觉得无聊。它只是一件你可以挑战、一步步接近成功的事情——在这种状态下，你甚至感觉不到时间的存在。完成这件事情之后，我们会有一种浑身充满能量、非常满足的感觉。产生兴趣和高度集中的注意力，有难度，但也不会太难。

对于一些孩子来说，流畅度体现在试卷最后那些有难度的延伸题，因为他们能看到题目中隐藏的线索，并顺着这些线索去思考，逐渐破译，这个过程本身就很刺激，很有趣。而对于另一些孩子来说，他们看到的只是一堆汉字和一些图形，每个字都能看懂，但就是无从下手，自然也就没兴趣了。

这个机制拓展到宏观上，就是一堆类似学习动机、内在驱动力等理论。

人都是需要正向反馈的，付出，然后得到奖励和激励，以促进下一次付出。小孩子年龄不大，长期主义对他们来说并不存在。别说小孩子，很多成年人都做不到长期主义，所以需要及时的奖励。这种奖励的前提是学习能对他们产生效果。这个效果不是最后学会了，而是学得早，在同学中取得更好的成绩。反之，你努力学习了一天，明白了别人20分钟就能学会的东西，然后考试考了全班中间甚至倒数第一，这种情况能带动什么？

所以，只有天赋高才能取得好成绩，只有好成绩才能取得成功，而这又会引发内在动力，内在动力又会引发更积极的学习态度和更好的成绩。所以，天赋高、成绩好的孩子更容易产生内在动力。内在动力是天赋和较高智力的结果，而不是凭空产生好成绩的持续内在动力。

这一事实既不符合政治正确，家长也无法接受。家长会拒绝接受他们模糊理解的事实。因此，教育利益相关者都合谋淡化天赋的重要性。这给所有家长带来了希望，但也意味着他们继续花钱，开启了一场残酷的教育军备​​竞赛。

03

《一万小时》心灵鸡汤

对高考无影响

教育市场告诉家长一个道理：“绝大多数人没有足够的努力去依靠天赋。”类似的理论还有“一万小时定律”，即如果你在某个领域投入一万个小时，你就会有所成就。

一个健康的年轻人，经过训练，基本能跑12秒100米，这已经比大多数人厉害了，因为大多数人都不训练。同样，一个人可以研究欧洲历史，每周看一本相关书籍，坚持10年，就算成不了专家，至少也能超越大多数人。一个人每天学小提琴一小时，坚持10年，也能超越大多数人。这就叫一万小时效应，也是“没有天赋，只有努力”的典型例子。

然而，这个鸡汤对于高考来说，却是不起作用的。

从人口规模来看，短跑、小提琴、篮球等运动，并不是所有人都会投入训练。从时间上看，这些运动没有时间限制，一年不行，十年不行，十年不行，二十年不行。从筛选的角度看，只要你在入门以上，达到中级水平，就够了。即使你靠努力超越大多数人，也没人要求你一定要在这个领域进入前0.1%，拿奖牌。

但高考制度则完全不同。

第一，从小学开始，几乎每个人都要参加，玩同样的游戏，用同样的教材，做同样的题目，不断淘汰，有天赋的孩子就会留下来得更久。

其次，高考游戏是有时间限制的，在规定的时间内，12年，留级最多能多加两三年。高三最关键的三年，所有学生都倾注了全部的时间，早上7点起床，晚上12点睡觉，再勤奋的人也挤不出更多的时间。如果允许反复留级，一个高三读了10年的人还可以继续进步，但这种努力的效果会越来越小。而且现在也有关于限制留级或者为留级降分的讨论，因为高考制度是筛选合格的人，不应该让时间换取人才。

第三，这是一个高水平的筛选机制，只有排名前 3%（211）和 0.7%（985）的人才能算成功。并不是说你“只比普通人多工作 10 万小时”就能成功，而是你必须进入前 1%。

所以，高考就是一场游戏，在规定的时间内进入前1%，在这个游戏中，天赋很重要。

其实人生和高考不一样，人的一生中，没有努力的时间限制，人进入社会后，方向也是分散的，不是所有人都读着同样的物理、历史课本，做着同样的练习，社会是多元的，在一个小众的领域，努力发挥的作用更大。

因此，对大多数孩子来说，选择比努力更重要。家长要做的，是在孩子众多天赋中，选择一个天赋更高的方向。但在此之前，家长必须理解并接受高考天赋很重要的事实。只有这个事实，才能让家长打破教育军备竞赛的囚徒困境，更好地落实公平的教育政策。